初二八年級語文《最苦與最樂》說課稿講課稿
《最苦與最樂》說課稿
　　紫山中學雨紛
　　一、說教材
　　《最苦與最樂》是語文版八年級上冊第三單元第三篇課文。本單元是學生語文中接觸到的第一個議論文單元，在整套教材中，議論文單元也是比較少的。因此，本單元對于學生學習議論文有著非常重要的意義。通過本單元的教學，要引導學生明確議論文三要素，學會在具體的閱讀中掌握作者在文章中提出的觀點或主張是什么，對這個觀點或主張?zhí)岢龅睦碛苫蛞罁?jù)是什么，理由和觀點之間的聯(lián)系方式是怎樣的。《最苦與最樂》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責任之盡與未盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負責，學習待人處事的正確態(tài)度。文章在結構上論證嚴密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責任感。
　　據(jù)此，我確定的教學目標是：1、知識能力目標，在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，理清脈絡，學習文章流暢而又凝練的語言。在教學過程中培養(yǎng)的思維能力和語言表達能力。2、人文教育目標，責任的話題是嚴肅的，要讓學生在對苦與樂的討論中，培養(yǎng)對自己對他人對社會的責任感，樹立正確的人生觀、價值觀。
　　二、說教法
　　由于學生剛接觸議論文，我設想在教學中，讓學生在自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構。采用討論、指導朗讀、語言欣賞等方法，啟發(fā)學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的合作探究以及創(chuàng)新的精神。
　　《初中語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此在教學本文，我設想讓學生通過與文本的對話，與老師的對話，以及學生間的對話等方式，引導學生解讀文本，獲得啟迪。
　　三、說學法
　　討論法是一種群體立體式交流過程，也是一種內涵豐富，有挖掘潛力、集思廣益的學法。教學本文，教師利用精心設計的問題，引導學生各抒已見，互相評價、啟發(fā)、補充，通過討論來解決問題，從而實現(xiàn)教學目標。
　　四、說教學設計
　　本課的教學設計為兩課時，先說第一課時。
　　首先，創(chuàng)設情境，導入新課。
　　○1播放多媒體課件（抗洪救災中的武警戰(zhàn)士，“非典”肆虐時期的醫(yī)護人員，尤其是今年冰雪災害、抗震救災中的解放軍戰(zhàn)士）。讓學生明白，人必須負責任，對自己對他人對社會負責任。如此激發(fā)學生與作品的共鳴。

初二八年級語文《最苦與最樂》說課稿講課稿
《最苦與最樂》說課稿
　　紫山中學雨紛
　　一、說教材
　　《最苦與最樂》是語文版八年級上冊第三單元第三篇課文。本單元是學生語文中接觸到的第一個議論文單元，在整套教材中，議論文單元也是比較少的。因此，本單元對于學生學習議論文有著非常重要的意義。通過本單元的教學，要引導學生明確議論文三要素，學會在具體的閱讀中掌握作者在文章中提出的觀點或主張是什么，對這個觀點或主張?zhí)岢龅睦碛苫蛞罁?jù)是什么，理由和觀點之間的聯(lián)系方式是怎樣的。《最苦與最樂》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責任之盡與未盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負責，學習待人處事的正確態(tài)度。文章在結構上論證嚴密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責任感。
　　據(jù)此，我確定的教學目標是：1、知識能力目標，在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，理清脈絡，學習文章流暢而又凝練的語言。在教學過程中培養(yǎng)的思維能力和語言表達能力。2、人文教育目標，責任的話題是嚴肅的，要讓學生在對苦與樂的討論中，培養(yǎng)對自己對他人對社會的責任感，樹立正確的人生觀、價值觀。
　　二、說教法
　　由于學生剛接觸議論文，我設想在教學中，讓學生在自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構。采用討論、指導朗讀、語言欣賞等方法，啟發(fā)學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的合作探究以及創(chuàng)新的精神。
　　《初中語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此在教學本文，我設想讓學生通過與文本的對話，與老師的對話，以及學生間的對話等方式，引導學生解讀文本，獲得啟迪。
　　三、說學法
　　討論法是一種群體立體式交流過程，也是一種內涵豐富，有挖掘潛力、集思廣益的學法。教學本文，教師利用精心設計的問題，引導學生各抒已見，互相評價、啟發(fā)、補充，通過討論來解決問題，從而實現(xiàn)教學目標。
　　四、說教學設計
　　本課的教學設計為兩課時，先說第一課時。
　　首先，創(chuàng)設情境，導入新課。
　　○1播放多媒體課件（抗洪救災中的武警戰(zhàn)士，“非典”肆虐時期的醫(yī)護人員，尤其是今年冰雪災害、抗震救災中的解放軍戰(zhàn)士）。讓學生明白，人必須負責任，對自己對他人對社會負責任。如此激發(fā)學生與作品的共鳴。