《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》說課稿

海南省?？谑械谝恢袑W歷史組   王燕
各位評委、老師上午好，我說課的題目是人教版新課標歷史必修II第八單元第1課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》，本課為1課時。
一、說教材：
1、本課在教材中的地位
二戰(zhàn)后，關(guān)貿(mào)總協(xié)定和世界銀行、國際貨幣基金組織被認為支撐世界經(jīng)貿(mào)和金融格局的三大支柱。這三大支柱實際上都源自于1944年召開的布雷頓森林會議。20世紀40～70年代初的布雷頓森林體系建立為冷戰(zhàn)后經(jīng)濟區(qū)域集團化以及經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢作了重要的鋪墊，也為美元成為世界最主要貨幣奠定了基礎。這一課和現(xiàn)實聯(lián)系非常緊密，從宏觀的視角勾畫了戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟形勢，在整冊書中起到了承上啟下的重要作用。
2、教學目標
按新課標要求：以“布雷頓森林體系”建立為例，認識第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系的形成。我確定如下三維目標：
A、知識與能力：
識記：《布雷頓森林協(xié)定》的簽署，世界銀行、國際貨幣基金組織的成立，《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽定。
理解：布雷頓森林體系的建立，一方面加強了美國對世界金融的支配，另一方面客觀上促進了戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
運用：通過引導學生對布雷頓森林體系影響的分析，培養(yǎng)學生運用辨證唯物主義觀點全面、客觀地分析評價歷史問題的能力。
B、過程與方法：情景再現(xiàn)、分析材料、問題探究、總結(jié)歸納
C、情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過引導學生對二戰(zhàn)后主要資本主義國家經(jīng)濟實力對比的變化及美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟體系的形成的深入分析，使學生認識到國家的經(jīng)濟實力決定其政治地位和外交活動。提高學生比較、概括歷史問題的能力。
（2）戰(zhàn)后，中國是布雷頓森林體系和關(guān)貿(mào)總協(xié)定的創(chuàng)始會員國之一，說明二戰(zhàn)中中國國際地位的提高與中國在戰(zhàn)后與世界經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系日益密切，培養(yǎng)學生的民族精神和報效祖國的使命感。
3、教學重、難點及確定
重點：布雷頓森林體系的建立
確定依據(jù)：一方面是課標要求；另一方面，二戰(zhàn)后西歐國家經(jīng)濟衰退，實力大減，相反美國的經(jīng)濟實力卻大增，這就為美國主導資本主義世界經(jīng)濟奠定了堅實的基礎。美國隨著經(jīng)濟實力的增強要求在國際政治、國際金融和國際軍事等領(lǐng)域取得相應的霸主地位，布雷頓森林體系便是美國向世界擴張，控制世界的金融工具。
難點：《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的作用
確定依據(jù)：第一，這個問題屬于經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域范疇，學生在理解上存在一定的難度。第二，世界銀行、國際貨幣基金組織、《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》構(gòu)成了調(diào)整世界經(jīng)濟貿(mào)易和金融的三大支柱，也就是以美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系的三大支柱。因此理解《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的作用是理解這一問題的關(guān)鍵。

二、說教法與學法
     1、學情分析：
    學生通過歷史必修1學習，已初步對戰(zhàn)后世界格局和經(jīng)濟形勢有所了解，通過本單元的學習將深化這一認識。學生對現(xiàn)實生活中的美元比較熟悉，但對確立起美元在世界中心地位的布雷頓森林體系卻較陌生。世界貿(mào)易組織取代《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》以及中國加入WTO等事件發(fā)生時，學生年齡較小，對這些事件不是很了解，因此需要教師在教學中引入一些背景資料，并設計富有啟發(fā)性的問題，來引導學生透過復雜現(xiàn)象理解分析戰(zhàn)后以美國為主導的世界經(jīng)濟體系的形成。
2、學法指導
學生自主性學習及研究性學習相結(jié)合的方式，把教師的講解點撥與學生的自主學習有效結(jié)合，指導學生自學教材、自主探索；大膽質(zhì)疑、嘗試解決；自我總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)。學生能解決的放手給學生解決。同時充分發(fā)揮教師的主導作用，積極引導、啟發(fā)學生，努力提高學生的自主學習意識和能力。
3、教學方法
我采取問題式教學法為主，輔之以講解式、啟發(fā)式和談話式教學法。從激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生的問題意識角度出發(fā)，我圍繞本課的重點、難點設置了若干問題貫穿于教學之中。學生通過查找資料、自主合作探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。教師圍繞學習目標，運用豐富翔實的史料，通過各種方式創(chuàng)設學習情境，引導學生運用正確的方法分析問題、解決問題。
4、教學手段：展示實物、制作多媒體課件輔助教學

三、說教學程序
我采用的教學方式：
創(chuàng)設情境——問題生成——主動探究——成果交流——反饋延伸
（一）     課前探究
課前讓學生預習教材，并根據(jù)以下問題和自己的興趣收集資料，發(fā)表自己的看法。（1）關(guān)注美元與各國貨幣的外匯比價。（2）如何看待今天人民幣的升值問題。
（二）     導入新課
創(chuàng)設情境：
《海南日報》3月31日（星期五）國內(nèi)新聞版據(jù)新華社報道：截至今年二月底，中國外匯儲備規(guī)模為8537億美元，“我外匯儲備規(guī)模首超日本居全球第一。（展示報紙）并問學生，為什么我國外匯儲備以美元作為計算單位呢？接著我便在課堂上展示美元，并問為什么美元曾經(jīng)被稱為美金？（設置懸念、激發(fā)興趣）
[理論依據(jù)]：“愛因斯坦說：對于一切來說，只有興趣才是最好的老師”。由時事熱點新聞導入新課，讓學生感受到歷史與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，順利進入本課的學習。

《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》說課稿

海南省?？谑械谝恢袑W歷史組   王燕
各位評委、老師上午好，我說課的題目是人教版新課標歷史必修II第八單元第1課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》，本課為1課時。
一、說教材：
1、本課在教材中的地位
二戰(zhàn)后，關(guān)貿(mào)總協(xié)定和世界銀行、國際貨幣基金組織被認為支撐世界經(jīng)貿(mào)和金融格局的三大支柱。這三大支柱實際上都源自于1944年召開的布雷頓森林會議。20世紀40～70年代初的布雷頓森林體系建立為冷戰(zhàn)后經(jīng)濟區(qū)域集團化以及經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢作了重要的鋪墊，也為美元成為世界最主要貨幣奠定了基礎。這一課和現(xiàn)實聯(lián)系非常緊密，從宏觀的視角勾畫了戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟形勢，在整冊書中起到了承上啟下的重要作用。
2、教學目標
按新課標要求：以“布雷頓森林體系”建立為例，認識第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系的形成。我確定如下三維目標：
A、知識與能力：
識記：《布雷頓森林協(xié)定》的簽署，世界銀行、國際貨幣基金組織的成立，《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽定。
理解：布雷頓森林體系的建立，一方面加強了美國對世界金融的支配，另一方面客觀上促進了戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
運用：通過引導學生對布雷頓森林體系影響的分析，培養(yǎng)學生運用辨證唯物主義觀點全面、客觀地分析評價歷史問題的能力。
B、過程與方法：情景再現(xiàn)、分析材料、問題探究、總結(jié)歸納
C、情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過引導學生對二戰(zhàn)后主要資本主義國家經(jīng)濟實力對比的變化及美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟體系的形成的深入分析，使學生認識到國家的經(jīng)濟實力決定其政治地位和外交活動。提高學生比較、概括歷史問題的能力。
（2）戰(zhàn)后，中國是布雷頓森林體系和關(guān)貿(mào)總協(xié)定的創(chuàng)始會員國之一，說明二戰(zhàn)中中國國際地位的提高與中國在戰(zhàn)后與世界經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系日益密切，培養(yǎng)學生的民族精神和報效祖國的使命感。
3、教學重、難點及確定
重點：布雷頓森林體系的建立
確定依據(jù)：一方面是課標要求；另一方面，二戰(zhàn)后西歐國家經(jīng)濟衰退，實力大減，相反美國的經(jīng)濟實力卻大增，這就為美國主導資本主義世界經(jīng)濟奠定了堅實的基礎。美國隨著經(jīng)濟實力的增強要求在國際政治、國際金融和國際軍事等領(lǐng)域取得相應的霸主地位，布雷頓森林體系便是美國向世界擴張，控制世界的金融工具。
難點：《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的作用
確定依據(jù)：第一，這個問題屬于經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域范疇，學生在理解上存在一定的難度。第二，世界銀行、國際貨幣基金組織、《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》構(gòu)成了調(diào)整世界經(jīng)濟貿(mào)易和金融的三大支柱，也就是以美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系的三大支柱。因此理解《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的作用是理解這一問題的關(guān)鍵。

二、說教法與學法
     1、學情分析：
    學生通過歷史必修1學習，已初步對戰(zhàn)后世界格局和經(jīng)濟形勢有所了解，通過本單元的學習將深化這一認識。學生對現(xiàn)實生活中的美元比較熟悉，但對確立起美元在世界中心地位的布雷頓森林體系卻較陌生。世界貿(mào)易組織取代《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》以及中國加入WTO等事件發(fā)生時，學生年齡較小，對這些事件不是很了解，因此需要教師在教學中引入一些背景資料，并設計富有啟發(fā)性的問題，來引導學生透過復雜現(xiàn)象理解分析戰(zhàn)后以美國為主導的世界經(jīng)濟體系的形成。
2、學法指導
學生自主性學習及研究性學習相結(jié)合的方式，把教師的講解點撥與學生的自主學習有效結(jié)合，指導學生自學教材、自主探索；大膽質(zhì)疑、嘗試解決；自我總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)。學生能解決的放手給學生解決。同時充分發(fā)揮教師的主導作用，積極引導、啟發(fā)學生，努力提高學生的自主學習意識和能力。
3、教學方法
我采取問題式教學法為主，輔之以講解式、啟發(fā)式和談話式教學法。從激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生的問題意識角度出發(fā)，我圍繞本課的重點、難點設置了若干問題貫穿于教學之中。學生通過查找資料、自主合作探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。教師圍繞學習目標，運用豐富翔實的史料，通過各種方式創(chuàng)設學習情境，引導學生運用正確的方法分析問題、解決問題。
4、教學手段：展示實物、制作多媒體課件輔助教學

三、說教學程序
我采用的教學方式：
創(chuàng)設情境——問題生成——主動探究——成果交流——反饋延伸
（一）     課前探究
課前讓學生預習教材，并根據(jù)以下問題和自己的興趣收集資料，發(fā)表自己的看法。（1）關(guān)注美元與各國貨幣的外匯比價。（2）如何看待今天人民幣的升值問題。
（二）     導入新課
創(chuàng)設情境：
《海南日報》3月31日（星期五）國內(nèi)新聞版據(jù)新華社報道：截至今年二月底，中國外匯儲備規(guī)模為8537億美元，“我外匯儲備規(guī)模首超日本居全球第一。（展示報紙）并問學生，為什么我國外匯儲備以美元作為計算單位呢？接著我便在課堂上展示美元，并問為什么美元曾經(jīng)被稱為美金？（設置懸念、激發(fā)興趣）
[理論依據(jù)]：“愛因斯坦說：對于一切來說，只有興趣才是最好的老師”。由時事熱點新聞導入新課，讓學生感受到歷史與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，順利進入本課的學習。