一、目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識自然選擇（同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也不同，與周圍環(huán)境相適應(yīng)，是大自然選擇的結(jié)果）。
2、認(rèn)識人工選擇，人們根據(jù)需要培育生物，豐富了生物的多樣性。
過程方法：
培養(yǎng)同學(xué)讀圖、讀文的能力，對資料內(nèi)容歸納提煉，獲得認(rèn)識。
（因自然選擇漫長，同學(xué)考察條件有限，不可能親力親為，只有通過資料才獲得認(rèn)識。因此，對資料的研究利用，獲取有用信息是本節(jié)課要求同學(xué)達(dá)到的重要技能。）
情感、態(tài)度、價值觀：
1、 感受大自然的生存法則：優(yōu)勝劣汰、適者生存
2、 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識。
二、重點
通過閱讀——讀圖、讀文字，分析資料，對問題尋求適當(dāng)?shù)慕忉?，了解自然選擇
三、難點
指導(dǎo)同學(xué)理解自然選擇的基礎(chǔ)：生物個體都不相同，存在著差別。
遺傳變異是自然選擇的基礎(chǔ)，但很多同學(xué)沒有這樣的知識基礎(chǔ)。對于隨著環(huán)境的改變，生物的形態(tài)也發(fā)生改變，大多數(shù)同學(xué)會認(rèn)為是生物主動改變自身去適應(yīng)環(huán)境，其實是生物個體微小變異經(jīng)自然選擇長期積累的結(jié)果。這與同學(xué)原有的知識經(jīng)驗相抵觸，同學(xué)較難理解。
四、目標(biāo)達(dá)成
1、 知識目標(biāo)達(dá)成
①通過閱讀教材P84圖和文字，明確自然選擇
②指導(dǎo)同學(xué)閱讀補充資料，加深自然選擇的認(rèn)識，感受自然選擇在大自然中普遍存在。(ppt)
③指導(dǎo)同學(xué)觀察幾種北極動物的相同點和生活在不同環(huán)境中同種動物形態(tài)上的不同點，豐富自然選擇的認(rèn)識。
④引導(dǎo)同學(xué)搜索生活經(jīng)驗，例舉人工選擇的例子，感受人工選擇豐富了生物物種。
⑤介紹袁隆平爺爺。作為中國人應(yīng)該了解使我們不再忍饑挨餓的袁隆平爺爺?shù)呢S功偉績，并協(xié)助同學(xué)了解人工選擇為改善人們的生活所起的作用
2、 能力目標(biāo)的達(dá)成
①指導(dǎo)同學(xué)閱讀資料的基本方法，先讀文，再讀圖，圖文結(jié)合理解資料的含義。
②閱讀資料后，要求同學(xué)用自身的話說出來。引導(dǎo)同學(xué)對資料內(nèi)容歸納概括，轉(zhuǎn)化成自身的認(rèn)識，并在小組中交流，獲得表達(dá)修正的機(jī)會。
3、 情感、態(tài)度、價值觀的達(dá)成
① 本課三次出現(xiàn)資料、圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀察、交流，從閱讀、討論中逐步感受大自然的生存法則：優(yōu)勝劣汰、適者生存。
② 本課最后拓展反思活動：引導(dǎo)同學(xué)考慮——人類是生物嗎？自然會不會選擇人類呢？使同學(xué)在討論交流中感受環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識。
五、難點突破
要使同學(xué)認(rèn)識到每個生物個體都不相同，存在著差別。我首先引導(dǎo)同學(xué)讀圖，從圖中看到青蛙的后代形態(tài)都有差別，體色各不相同。一代，兩代是如此，延伸到所有后代都如此。
然后，在教師提供的資料中，也特別強(qiáng)調(diào)了達(dá)爾文的考察情況：即使是同一種生物，沒有哪兩個是完全一樣的，并以老虎和馬德拉島上的甲蟲為例加以說明。使同學(xué)逐步理解到生物個體之間原本就各不相同，經(jīng)過自然選擇，能存活下來的基本上是能適應(yīng)環(huán)境的，而不是都像變色龍那樣可隨意改變形態(tài)去主動適應(yīng)環(huán)境。
六、備課體會
1、 目標(biāo)的確立
剛開始，我們對人工選擇的認(rèn)識是不全面的。教參上說人類根據(jù)自身的需要，改變著生物，造就著生物的多樣性。我們卻認(rèn)為人類砍伐、殺戮了那么多動植物，使很多物種滅絕，怎么能說是造就了生物的多樣性呢？
后來經(jīng)常莉梅老師的指點，明白了人工選擇是通過人工方法保管具有有利變異的個體和淘汰具有不利變異的個體，以改良生物的性狀和培育新品種的過程。我們現(xiàn)在吃的很多瓜果蔬菜都是人工培育出來的，它的確豐富了生物的多樣性，改善了人們的生活。而人類的砍伐、殺戮動植物的破壞行為不能界定為人工選擇。
2、 提供給同學(xué)閱讀的資料如何出現(xiàn)
① 精簡資料
達(dá)爾文自然選擇的例子很多，有動物的，還有植物的。曾經(jīng)想選取植物的例子，這樣自然選擇的范疇更全面。但《物種起源》里植物的例子比較復(fù)雜，有些植物都不知是什么樣的。提供給同學(xué)很難建立起直觀的形象。所以就選取了反差比較大的花斑虎和白虎，殘翅甲蟲的例子提供給同學(xué)，同學(xué)比較容易理解。
②達(dá)爾文著作的論述專業(yè)術(shù)語多，假如原文提供給同學(xué)，同學(xué)是很難看懂的。因此我提供給同學(xué)的資料都是在堅持原意的基礎(chǔ)上用更通俗的語言改寫的。
③供同學(xué)觀察的圖片出現(xiàn)梯度。縱看，比較北極動物的相同點，觀察它們在冰天雪地的環(huán)境中生活具有什么優(yōu)勢；橫看，觀察同種動物在不同的環(huán)境中形態(tài)不同，更深一步理解自然選擇。(ppt)
④在展現(xiàn)袁隆平爺爺培育雜交水稻對人類的貢獻(xiàn)時，提供了一個數(shù)據(jù)——6000億公斤。這個數(shù)據(jù)同學(xué)知道很大，但大到什么程度？可供一億人吃20年，同學(xué)就能理解感知了。
3、 關(guān)于大而圓的體形降溫慢的驗證實驗
①我們親自做了這個實驗，盡量滿足“同時放入同溫度熱水”的實驗條件，但這實際上很難達(dá)到。實驗前我們要把同溫度的水分裝進(jìn)三個燒杯，再同時倒入容器中。分裝近三個燒杯時溫度就有了大概0.2℃的誤差，我們?nèi)齻€老師同時往三個容器倒水，都有快慢的分別。因此實驗開始時三個容器的溫度有0.2℃的差異，不可能做到起始溫度一樣才開始實驗。
②我們反復(fù)做了四次實驗，所采集的數(shù)據(jù)是真實的。實驗時間也延長到了45分鐘。45分鐘后，量筒550毫升水降溫的速度比小燒杯300毫升水的快，分別是44.5℃ 51℃ 45℃。說明似球形的體形的確降溫慢，哪怕體形小一點。
③這節(jié)課實驗不作為重點，只是給同學(xué)展示一下。是否可讓同學(xué)當(dāng)堂驗證，可考慮單設(shè)一課，從設(shè)計、完善實驗方法開始，指導(dǎo)同學(xué)親歷實驗，驗證推測。
4、關(guān)于本課可挖掘的教學(xué)資源
本課是科學(xué)課六上四單元7課，根據(jù)單元目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)體驗、研究生物的多樣性，定位本課目標(biāo)展現(xiàn)教材編寫意圖，供大家研究。
隨著學(xué)習(xí)、考慮的深入，發(fā)現(xiàn)圍繞“誰選擇了它們”還有更多可挖掘的教學(xué)資源，例如：
①我們可以深入認(rèn)識自然選擇，提供更多實例，引導(dǎo)同學(xué)討論達(dá)爾文關(guān)于長頸鹿進(jìn)化的經(jīng)典解釋，滲透科學(xué)家為驗證推測所經(jīng)歷的曲折和求實證的精神。
②就是如前所述，求證大而圓的體形真的降溫慢嗎？設(shè)計公平實驗并親自驗證，培養(yǎng)同學(xué)的實驗?zāi)芰Α?br /> ③假如時間允許，小朋友們感興趣，有一定的相關(guān)知識基礎(chǔ)，還可引入遺傳變異的學(xué)習(xí)研討。

一、目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識自然選擇（同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也不同，與周圍環(huán)境相適應(yīng)，是大自然選擇的結(jié)果）。
2、認(rèn)識人工選擇，人們根據(jù)需要培育生物，豐富了生物的多樣性。
過程方法：
培養(yǎng)同學(xué)讀圖、讀文的能力，對資料內(nèi)容歸納提煉，獲得認(rèn)識。
（因自然選擇漫長，同學(xué)考察條件有限，不可能親力親為，只有通過資料才獲得認(rèn)識。因此，對資料的研究利用，獲取有用信息是本節(jié)課要求同學(xué)達(dá)到的重要技能。）
情感、態(tài)度、價值觀：
1、 感受大自然的生存法則：優(yōu)勝劣汰、適者生存
2、 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識。
二、重點
通過閱讀——讀圖、讀文字，分析資料，對問題尋求適當(dāng)?shù)慕忉?，了解自然選擇
三、難點
指導(dǎo)同學(xué)理解自然選擇的基礎(chǔ)：生物個體都不相同，存在著差別。
遺傳變異是自然選擇的基礎(chǔ)，但很多同學(xué)沒有這樣的知識基礎(chǔ)。對于隨著環(huán)境的改變，生物的形態(tài)也發(fā)生改變，大多數(shù)同學(xué)會認(rèn)為是生物主動改變自身去適應(yīng)環(huán)境，其實是生物個體微小變異經(jīng)自然選擇長期積累的結(jié)果。這與同學(xué)原有的知識經(jīng)驗相抵觸，同學(xué)較難理解。
四、目標(biāo)達(dá)成
1、 知識目標(biāo)達(dá)成
①通過閱讀教材P84圖和文字，明確自然選擇
②指導(dǎo)同學(xué)閱讀補充資料，加深自然選擇的認(rèn)識，感受自然選擇在大自然中普遍存在。(ppt)
③指導(dǎo)同學(xué)觀察幾種北極動物的相同點和生活在不同環(huán)境中同種動物形態(tài)上的不同點，豐富自然選擇的認(rèn)識。
④引導(dǎo)同學(xué)搜索生活經(jīng)驗，例舉人工選擇的例子，感受人工選擇豐富了生物物種。
⑤介紹袁隆平爺爺。作為中國人應(yīng)該了解使我們不再忍饑挨餓的袁隆平爺爺?shù)呢S功偉績，并協(xié)助同學(xué)了解人工選擇為改善人們的生活所起的作用
2、 能力目標(biāo)的達(dá)成
①指導(dǎo)同學(xué)閱讀資料的基本方法，先讀文，再讀圖，圖文結(jié)合理解資料的含義。
②閱讀資料后，要求同學(xué)用自身的話說出來。引導(dǎo)同學(xué)對資料內(nèi)容歸納概括，轉(zhuǎn)化成自身的認(rèn)識，并在小組中交流，獲得表達(dá)修正的機(jī)會。
3、 情感、態(tài)度、價值觀的達(dá)成
① 本課三次出現(xiàn)資料、圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀察、交流，從閱讀、討論中逐步感受大自然的生存法則：優(yōu)勝劣汰、適者生存。
② 本課最后拓展反思活動：引導(dǎo)同學(xué)考慮——人類是生物嗎？自然會不會選擇人類呢？使同學(xué)在討論交流中感受環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識。
五、難點突破
要使同學(xué)認(rèn)識到每個生物個體都不相同，存在著差別。我首先引導(dǎo)同學(xué)讀圖，從圖中看到青蛙的后代形態(tài)都有差別，體色各不相同。一代，兩代是如此，延伸到所有后代都如此。
然后，在教師提供的資料中，也特別強(qiáng)調(diào)了達(dá)爾文的考察情況：即使是同一種生物，沒有哪兩個是完全一樣的，并以老虎和馬德拉島上的甲蟲為例加以說明。使同學(xué)逐步理解到生物個體之間原本就各不相同，經(jīng)過自然選擇，能存活下來的基本上是能適應(yīng)環(huán)境的，而不是都像變色龍那樣可隨意改變形態(tài)去主動適應(yīng)環(huán)境。
六、備課體會
1、 目標(biāo)的確立
剛開始，我們對人工選擇的認(rèn)識是不全面的。教參上說人類根據(jù)自身的需要，改變著生物，造就著生物的多樣性。我們卻認(rèn)為人類砍伐、殺戮了那么多動植物，使很多物種滅絕，怎么能說是造就了生物的多樣性呢？
后來經(jīng)常莉梅老師的指點，明白了人工選擇是通過人工方法保管具有有利變異的個體和淘汰具有不利變異的個體，以改良生物的性狀和培育新品種的過程。我們現(xiàn)在吃的很多瓜果蔬菜都是人工培育出來的，它的確豐富了生物的多樣性，改善了人們的生活。而人類的砍伐、殺戮動植物的破壞行為不能界定為人工選擇。
2、 提供給同學(xué)閱讀的資料如何出現(xiàn)
① 精簡資料
達(dá)爾文自然選擇的例子很多，有動物的，還有植物的。曾經(jīng)想選取植物的例子，這樣自然選擇的范疇更全面。但《物種起源》里植物的例子比較復(fù)雜，有些植物都不知是什么樣的。提供給同學(xué)很難建立起直觀的形象。所以就選取了反差比較大的花斑虎和白虎，殘翅甲蟲的例子提供給同學(xué)，同學(xué)比較容易理解。
②達(dá)爾文著作的論述專業(yè)術(shù)語多，假如原文提供給同學(xué)，同學(xué)是很難看懂的。因此我提供給同學(xué)的資料都是在堅持原意的基礎(chǔ)上用更通俗的語言改寫的。
③供同學(xué)觀察的圖片出現(xiàn)梯度。縱看，比較北極動物的相同點，觀察它們在冰天雪地的環(huán)境中生活具有什么優(yōu)勢；橫看，觀察同種動物在不同的環(huán)境中形態(tài)不同，更深一步理解自然選擇。(ppt)
④在展現(xiàn)袁隆平爺爺培育雜交水稻對人類的貢獻(xiàn)時，提供了一個數(shù)據(jù)——6000億公斤。這個數(shù)據(jù)同學(xué)知道很大，但大到什么程度？可供一億人吃20年，同學(xué)就能理解感知了。
3、 關(guān)于大而圓的體形降溫慢的驗證實驗
①我們親自做了這個實驗，盡量滿足“同時放入同溫度熱水”的實驗條件，但這實際上很難達(dá)到。實驗前我們要把同溫度的水分裝進(jìn)三個燒杯，再同時倒入容器中。分裝近三個燒杯時溫度就有了大概0.2℃的誤差，我們?nèi)齻€老師同時往三個容器倒水，都有快慢的分別。因此實驗開始時三個容器的溫度有0.2℃的差異，不可能做到起始溫度一樣才開始實驗。
②我們反復(fù)做了四次實驗，所采集的數(shù)據(jù)是真實的。實驗時間也延長到了45分鐘。45分鐘后，量筒550毫升水降溫的速度比小燒杯300毫升水的快，分別是44.5℃ 51℃ 45℃。說明似球形的體形的確降溫慢，哪怕體形小一點。
③這節(jié)課實驗不作為重點，只是給同學(xué)展示一下。是否可讓同學(xué)當(dāng)堂驗證，可考慮單設(shè)一課，從設(shè)計、完善實驗方法開始，指導(dǎo)同學(xué)親歷實驗，驗證推測。
4、關(guān)于本課可挖掘的教學(xué)資源
本課是科學(xué)課六上四單元7課，根據(jù)單元目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)體驗、研究生物的多樣性，定位本課目標(biāo)展現(xiàn)教材編寫意圖，供大家研究。
隨著學(xué)習(xí)、考慮的深入，發(fā)現(xiàn)圍繞“誰選擇了它們”還有更多可挖掘的教學(xué)資源，例如：
①我們可以深入認(rèn)識自然選擇，提供更多實例，引導(dǎo)同學(xué)討論達(dá)爾文關(guān)于長頸鹿進(jìn)化的經(jīng)典解釋，滲透科學(xué)家為驗證推測所經(jīng)歷的曲折和求實證的精神。
②就是如前所述，求證大而圓的體形真的降溫慢嗎？設(shè)計公平實驗并親自驗證，培養(yǎng)同學(xué)的實驗?zāi)芰Α?br /> ③假如時間允許，小朋友們感興趣，有一定的相關(guān)知識基礎(chǔ)，還可引入遺傳變異的學(xué)習(xí)研討。