一、說教材
小學(xué)五年制第四冊第六單元中的四篇課文寫的是革命領(lǐng)袖或科學(xué)家的故事，據(jù)大綱要求，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)?！吨芸偫斫钑肥沁@個(gè)單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，贊揚(yáng)了周總理嚴(yán)格遵守制度的品質(zhì)。初步培養(yǎng)同學(xué)遵守制度的自覺性。由于同學(xué)在第三冊學(xué)過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對周總理的事跡、豐功偉績已有一定的了解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)本課可增強(qiáng)同學(xué)尊敬、敬愛周總理的思想感情。
本文主要是通過人物對話形式表示人物精神品質(zhì)的，其中句式“請問……有沒有……”具有較強(qiáng)的表示力。同時(shí)，本文幾個(gè)名詞性詞語組詞方式較有規(guī)律。應(yīng)該著重指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)積累。
課文的插圖也是教材的一個(gè)組成局部。本文配有一幅插圖，畫的是周總理撐著傘，帶著筆記本到圖書館借書，是協(xié)助同學(xué)理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于同學(xué)觀察），但容易被同學(xué)誤解為白晝?nèi)ソ钑?，教師需加以說明，方利于同學(xué)領(lǐng)會周總理不論天黑路滑冒雨來借書的精神。
二、說教材處置
根據(jù)二年級兒童年齡特征、認(rèn)識水平，以和我對本課教材的理解，我把本課教學(xué)時(shí)間布置為兩課時(shí)。第一課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀通課文，初步了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)1、2段中的生字詞語和其內(nèi)容；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第3段中的生字詞語和其內(nèi)容，完成其他練習(xí)。
現(xiàn)就第一課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會“圖、館、值、冊、濟(jì)、閱、覽”8個(gè)生字，理解“圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室”5個(gè)詞語。
2．仿效例句，根據(jù)指定內(nèi)容，用“請問……有沒有……”這種委婉的語氣說話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對話。
3．初步感受周總理嚴(yán)格要求自身，自覺遵守制度的品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱精神，5個(gè)詞語和1個(gè)句式的學(xué)習(xí)是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：本課生字同時(shí)出現(xiàn)了“館”、“管”這兩個(gè)音同形又近的生字，對于觀察力不太好的二年級同學(xué)來說，區(qū)別這兩個(gè)生字的形與義成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。再者，我們溫州地區(qū)農(nóng)村同學(xué)普通話基礎(chǔ)比較差，而且平時(shí)用方言說話也較粗魯，因此，要把“請問……有沒有……”這個(gè)那么禮貌、那么委婉的句式訓(xùn)練成為同學(xué)的主體口語，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
（教具準(zhǔn)備：《世界地圖冊》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）
五、說教法
在教同學(xué)字詞時(shí)，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓(xùn)練時(shí)，采用遷移法；講讀課文時(shí)用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法；一些比較花時(shí)間的問題，用講授法。
六、說學(xué)法
同學(xué)自學(xué)課文時(shí)，采用自學(xué)法；在自學(xué)字形時(shí)，用討論的方法，同時(shí)又用加一加，變一變等具體方式記字形；同學(xué)在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時(shí)采用練習(xí)法。
七、說教學(xué)程序
（一）承上啟下導(dǎo)新課。
同學(xué)在第三冊時(shí)學(xué)過一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識取得聯(lián)系，又能引入對本文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下：
小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們歌頌！誰還記得我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？
（二）啟發(fā)設(shè)疑解課題。
1．啟發(fā)
小朋友，讀了這個(gè)課題你想知道什么？同學(xué)可能會提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎……
布置這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)同學(xué)看到課題，考慮課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；二是制造懸念引起同學(xué)好奇心和求知欲。
2．設(shè)疑
在肯定了同學(xué)提出這一系列問題后，我又有意設(shè)了一個(gè)小小的疑竇，使同學(xué)發(fā)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，激發(fā)探求“謎底”的欲望：我們新中國的總理，一個(gè)令全國乃至全世界人民敬愛的總理，他日理萬機(jī)，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？
（三）引導(dǎo)自學(xué)練雙基。
1．自由讀課文（出示要求，使同學(xué)自學(xué)時(shí)有序可循）
要求：（1）標(biāo)好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說明了什么？（2）自同學(xué)字詞，讀準(zhǔn)字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。
2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
（1）字形：
用加一加、變一變、會意等方法，發(fā)揮同學(xué)主觀能動性。
“冊”可用會意法記字形，“館”、“管”的區(qū)別是難點(diǎn)，可用比較法。
（2）字義：
A．本課的詞語組詞方式比較有規(guī)律，可讓同學(xué)用歸類法學(xué)習(xí)詞語，加深理解。
a．這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個(gè)？（點(diǎn)出“館”大“室”小概念上的區(qū)別）
b．聯(lián)系實(shí)際理解后擴(kuò)詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學(xué)者、少先隊(duì)員、黨員、服務(wù)員、營業(yè)員。
B．有的詞語可用直觀法、講授法，一點(diǎn)而過，節(jié)約時(shí)間。如學(xué)“地圖冊、經(jīng)濟(jì)”時(shí)，出示《世界地圖冊》一書，告訴同學(xué)這是一本書，《世界經(jīng)濟(jì)參考》也是一本書。
（四）組織導(dǎo)讀解疑難。
1．創(chuàng)設(shè)情境，讀第1段。
這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的音響，渲染天氣環(huán)境惡劣的氣氛，并在這種音響效果下朗讀第1段，使同學(xué)明白周總理是在這種情況下去借書的，為下文同學(xué)感受周總理高大形象作好鋪墊。其中“北戴河”一詞可用講授法加以簡介。
2．指導(dǎo)朗讀對話，學(xué)習(xí)第二段。
（1）生自由讀并考慮，是誰在電話里問、電話里說？你怎么知道？（聯(lián)系上下文）。培養(yǎng)同學(xué)邊讀邊考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并了解本段大意。
（2）默讀劃出周總理是怎么問、怎么說的？進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，明確對話的形式。
（3）指導(dǎo)讀總理說的第一句話，并進(jìn)行句式訓(xùn)練。
①讀?；脽舫鍪揪渥颖容^、理解：
請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
喂！圖書館里有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》嗎？
討論比較后，明白用上“請問……有沒有……”句式說話委婉、有禮貌。朗讀。
②說。對“請問……有沒有……”這個(gè)句式的理解后，教師可不失時(shí)機(jī)地對同學(xué)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)積極遷移。
出示幻燈圖a．想買明天去上海的火車票。
b．想買一本《兒童圖畫字典》。
要求根據(jù)內(nèi)容，并結(jié)合看圖用“請問……有沒有……”句式說話。
制作了這兩張幻燈片，是為了化解同學(xué)直接根據(jù)內(nèi)容按句式說話難度，讓同學(xué)置身于圖畫的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的能力。
③寫。同學(xué)說話后，直接完成作業(yè)本的第5題，把說的寫下來，完成從說到寫的訓(xùn)練。
（4）讀總理說的第二句話，讓同學(xué)感受總理嚴(yán)格遵守制度的優(yōu)秀品質(zhì)。
天下著這么大的雨，周總理為國家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是當(dāng)時(shí)的總理，你想借到書，會怎樣對管理員講？
總理有沒這樣說呢？他是怎么說的呢？請同學(xué)讀一讀。
（5）在落實(shí)了以上幾個(gè)訓(xùn)練以后，指導(dǎo)朗讀整段，同桌分角色練讀（給同學(xué)一定時(shí)間的練習(xí)）。
指名分角色讀→全班男女分角色讀→齊讀
這一段主要是布置同學(xué)讀，先自由讀，了解課文主要內(nèi)容；接著是默讀，找出重點(diǎn)內(nèi)容；第三是重點(diǎn)指導(dǎo)讀重點(diǎn)句；最后在深入理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀。這樣每次讀有目標(biāo)，層層推進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)3。
（五）布置練習(xí)求實(shí)效。
在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3之后，布置寫字練習(xí)，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)1。二年級同學(xué)，要保證在課堂上有充沛的習(xí)字時(shí)間，提高寫字質(zhì)量，所以要各留5分鐘時(shí)間讓同學(xué)在作業(yè)本上練寫己學(xué)的生字。為了協(xié)助同學(xué)培養(yǎng)按結(jié)構(gòu)分類記字的方法；先寫左右結(jié)構(gòu)的字：值、館、注（提醒注意這幾個(gè)字是左窄右寬）；再寫上下結(jié)構(gòu)的字：管、覽；最后寫剩下的字。
（六）章回小說法結(jié)課

一、說教材
小學(xué)五年制第四冊第六單元中的四篇課文寫的是革命領(lǐng)袖或科學(xué)家的故事，據(jù)大綱要求，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)?！吨芸偫斫钑肥沁@個(gè)單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，贊揚(yáng)了周總理嚴(yán)格遵守制度的品質(zhì)。初步培養(yǎng)同學(xué)遵守制度的自覺性。由于同學(xué)在第三冊學(xué)過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對周總理的事跡、豐功偉績已有一定的了解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)本課可增強(qiáng)同學(xué)尊敬、敬愛周總理的思想感情。
本文主要是通過人物對話形式表示人物精神品質(zhì)的，其中句式“請問……有沒有……”具有較強(qiáng)的表示力。同時(shí)，本文幾個(gè)名詞性詞語組詞方式較有規(guī)律。應(yīng)該著重指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)積累。
課文的插圖也是教材的一個(gè)組成局部。本文配有一幅插圖，畫的是周總理撐著傘，帶著筆記本到圖書館借書，是協(xié)助同學(xué)理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于同學(xué)觀察），但容易被同學(xué)誤解為白晝?nèi)ソ钑?，教師需加以說明，方利于同學(xué)領(lǐng)會周總理不論天黑路滑冒雨來借書的精神。
二、說教材處置
根據(jù)二年級兒童年齡特征、認(rèn)識水平，以和我對本課教材的理解，我把本課教學(xué)時(shí)間布置為兩課時(shí)。第一課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀通課文，初步了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)1、2段中的生字詞語和其內(nèi)容；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第3段中的生字詞語和其內(nèi)容，完成其他練習(xí)。
現(xiàn)就第一課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會“圖、館、值、冊、濟(jì)、閱、覽”8個(gè)生字，理解“圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室”5個(gè)詞語。
2．仿效例句，根據(jù)指定內(nèi)容，用“請問……有沒有……”這種委婉的語氣說話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對話。
3．初步感受周總理嚴(yán)格要求自身，自覺遵守制度的品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱精神，5個(gè)詞語和1個(gè)句式的學(xué)習(xí)是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：本課生字同時(shí)出現(xiàn)了“館”、“管”這兩個(gè)音同形又近的生字，對于觀察力不太好的二年級同學(xué)來說，區(qū)別這兩個(gè)生字的形與義成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。再者，我們溫州地區(qū)農(nóng)村同學(xué)普通話基礎(chǔ)比較差，而且平時(shí)用方言說話也較粗魯，因此，要把“請問……有沒有……”這個(gè)那么禮貌、那么委婉的句式訓(xùn)練成為同學(xué)的主體口語，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
（教具準(zhǔn)備：《世界地圖冊》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）
五、說教法
在教同學(xué)字詞時(shí)，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓(xùn)練時(shí)，采用遷移法；講讀課文時(shí)用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法；一些比較花時(shí)間的問題，用講授法。
六、說學(xué)法
同學(xué)自學(xué)課文時(shí)，采用自學(xué)法；在自學(xué)字形時(shí)，用討論的方法，同時(shí)又用加一加，變一變等具體方式記字形；同學(xué)在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時(shí)采用練習(xí)法。
七、說教學(xué)程序
（一）承上啟下導(dǎo)新課。
同學(xué)在第三冊時(shí)學(xué)過一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識取得聯(lián)系，又能引入對本文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下：
小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們歌頌！誰還記得我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？
（二）啟發(fā)設(shè)疑解課題。
1．啟發(fā)
小朋友，讀了這個(gè)課題你想知道什么？同學(xué)可能會提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎……
布置這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)同學(xué)看到課題，考慮課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；二是制造懸念引起同學(xué)好奇心和求知欲。
2．設(shè)疑
在肯定了同學(xué)提出這一系列問題后，我又有意設(shè)了一個(gè)小小的疑竇，使同學(xué)發(fā)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，激發(fā)探求“謎底”的欲望：我們新中國的總理，一個(gè)令全國乃至全世界人民敬愛的總理，他日理萬機(jī)，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？
（三）引導(dǎo)自學(xué)練雙基。
1．自由讀課文（出示要求，使同學(xué)自學(xué)時(shí)有序可循）
要求：（1）標(biāo)好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說明了什么？（2）自同學(xué)字詞，讀準(zhǔn)字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。
2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
（1）字形：
用加一加、變一變、會意等方法，發(fā)揮同學(xué)主觀能動性。
“冊”可用會意法記字形，“館”、“管”的區(qū)別是難點(diǎn)，可用比較法。
（2）字義：
A．本課的詞語組詞方式比較有規(guī)律，可讓同學(xué)用歸類法學(xué)習(xí)詞語，加深理解。
a．這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個(gè)？（點(diǎn)出“館”大“室”小概念上的區(qū)別）
b．聯(lián)系實(shí)際理解后擴(kuò)詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學(xué)者、少先隊(duì)員、黨員、服務(wù)員、營業(yè)員。
B．有的詞語可用直觀法、講授法，一點(diǎn)而過，節(jié)約時(shí)間。如學(xué)“地圖冊、經(jīng)濟(jì)”時(shí)，出示《世界地圖冊》一書，告訴同學(xué)這是一本書，《世界經(jīng)濟(jì)參考》也是一本書。
（四）組織導(dǎo)讀解疑難。
1．創(chuàng)設(shè)情境，讀第1段。
這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的音響，渲染天氣環(huán)境惡劣的氣氛，并在這種音響效果下朗讀第1段，使同學(xué)明白周總理是在這種情況下去借書的，為下文同學(xué)感受周總理高大形象作好鋪墊。其中“北戴河”一詞可用講授法加以簡介。
2．指導(dǎo)朗讀對話，學(xué)習(xí)第二段。
（1）生自由讀并考慮，是誰在電話里問、電話里說？你怎么知道？（聯(lián)系上下文）。培養(yǎng)同學(xué)邊讀邊考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并了解本段大意。
（2）默讀劃出周總理是怎么問、怎么說的？進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，明確對話的形式。
（3）指導(dǎo)讀總理說的第一句話，并進(jìn)行句式訓(xùn)練。
①讀?；脽舫鍪揪渥颖容^、理解：
請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
喂！圖書館里有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》嗎？
討論比較后，明白用上“請問……有沒有……”句式說話委婉、有禮貌。朗讀。
②說。對“請問……有沒有……”這個(gè)句式的理解后，教師可不失時(shí)機(jī)地對同學(xué)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)積極遷移。
出示幻燈圖a．想買明天去上海的火車票。
b．想買一本《兒童圖畫字典》。
要求根據(jù)內(nèi)容，并結(jié)合看圖用“請問……有沒有……”句式說話。
制作了這兩張幻燈片，是為了化解同學(xué)直接根據(jù)內(nèi)容按句式說話難度，讓同學(xué)置身于圖畫的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的能力。
③寫。同學(xué)說話后，直接完成作業(yè)本的第5題，把說的寫下來，完成從說到寫的訓(xùn)練。
（4）讀總理說的第二句話，讓同學(xué)感受總理嚴(yán)格遵守制度的優(yōu)秀品質(zhì)。
天下著這么大的雨，周總理為國家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是當(dāng)時(shí)的總理，你想借到書，會怎樣對管理員講？
總理有沒這樣說呢？他是怎么說的呢？請同學(xué)讀一讀。
（5）在落實(shí)了以上幾個(gè)訓(xùn)練以后，指導(dǎo)朗讀整段，同桌分角色練讀（給同學(xué)一定時(shí)間的練習(xí)）。
指名分角色讀→全班男女分角色讀→齊讀
這一段主要是布置同學(xué)讀，先自由讀，了解課文主要內(nèi)容；接著是默讀，找出重點(diǎn)內(nèi)容；第三是重點(diǎn)指導(dǎo)讀重點(diǎn)句；最后在深入理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀。這樣每次讀有目標(biāo)，層層推進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)3。
（五）布置練習(xí)求實(shí)效。
在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3之后，布置寫字練習(xí)，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)1。二年級同學(xué)，要保證在課堂上有充沛的習(xí)字時(shí)間，提高寫字質(zhì)量，所以要各留5分鐘時(shí)間讓同學(xué)在作業(yè)本上練寫己學(xué)的生字。為了協(xié)助同學(xué)培養(yǎng)按結(jié)構(gòu)分類記字的方法；先寫左右結(jié)構(gòu)的字：值、館、注（提醒注意這幾個(gè)字是左窄右寬）；再寫上下結(jié)構(gòu)的字：管、覽；最后寫剩下的字。
（六）章回小說法結(jié)課