[說(shuō)教材]
童話故事《青蛙看?！窋⑹隽碎L(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的此岸。
全文共12個(gè)自然段，分兩局部：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必需登上前面那座很高的山。而青蛙對(duì)自身是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。課文言近旨遠(yuǎn)，依照事情的發(fā)展順序?qū)?，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文中的插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于同學(xué)觀察、想象。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1 個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的此岸。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和有感情地分角色朗讀課文。
難點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文，懂得課文所表達(dá)的道理。（擬布置2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)）
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格
[說(shuō)教法、學(xué)法]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
學(xué)齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過(guò)感情認(rèn)識(shí)而獲得表象，運(yùn)用表象進(jìn)行直覺(jué)的形象思維。教師通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式，誘導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓同學(xué)多種感官一起參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、演一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而使其獲得立體的語(yǔ)言信息。
二、動(dòng)作扮演，協(xié)助理解
根據(jù)低年級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“扮演”這一環(huán)節(jié)，以扮演協(xié)助理解課文內(nèi)容，以演促讀，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒同學(xué)的主體意識(shí)，使每一個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，另一方面能調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官，使他們有機(jī)會(huì)動(dòng)腦想、動(dòng)身演、動(dòng)口評(píng)，激活同學(xué)的思維，豐富同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感受。
三、小組合作，鍛煉能力
《語(yǔ)文新課程規(guī)范》中指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重同學(xué)的個(gè)體差別，鼓勵(lì)同學(xué)選擇自身的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)存在個(gè)體差別和不同需求，小組間、同桌間、師生間的合作學(xué)習(xí)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力，將自身的潛能和發(fā)明性得到最大限度的發(fā)揮。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課件出示：歡迎進(jìn)入童話天地！他給小朋友們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，考考我們，看誰(shuí)反應(yīng)最快。出示謎語(yǔ)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《青蛙看?！?。齊讀課題。
●美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)資料的興趣，要想使同學(xué)上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃同學(xué)心靈上的興趣火花。由猜謎導(dǎo)入，同學(xué)發(fā)生了濃厚的興趣，很快就進(jìn)入了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
過(guò)渡：讀了課題，你想知道些什么？
課件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了嗎？③青蛙是怎樣看到大海的？
想知道這幾個(gè)問(wèn)題的答案嗎？快去課文中找吧！
1、自由讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、指名分自然段朗讀。評(píng)價(jià)
●這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，發(fā)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
三、角色遷移，細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一局部
①小青蛙生活在湖邊，它怎樣才干看到大海呢？是誰(shuí)給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。
課件出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導(dǎo)朗讀。指名讀，競(jìng)賽讀。評(píng)價(jià)
②小青蛙認(rèn)為自身能登上這座山嗎？指讀第二自然段。
③小青蛙的話說(shuō)明當(dāng)時(shí)它是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。男女生讀。
你從哪里看出來(lái)的？指名扮演（吸了口涼氣）。
口語(yǔ)訓(xùn)練：回想一下你在什么情況下也會(huì)對(duì)自身沒(méi)有信心？
●就詞解詞，就句解句，對(duì)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，是非常困難的，然而通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)自身對(duì)自身沒(méi)有信心的事，這樣，不只降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了同學(xué)的體驗(yàn)，碰撞了同學(xué)的心靈，課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。
④要想看到大海，還有其他方法嗎？女生齊讀第三自然段。
你從哪里讀出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀。范讀。小組競(jìng)賽讀。
⑤指導(dǎo)分角色朗讀第一局部。
課件出示指路圖和句子。競(jìng)賽讀，分角色讀。
2、細(xì)讀第二局部
過(guò)渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？
①請(qǐng)小朋友們小組合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習(xí)分角色朗讀這一局部，然后推選代表上臺(tái)朗讀。
②小組自學(xué)。
③檢查自學(xué)情況：
小青蛙看到大海了嗎？
是誰(shuí)鼓勵(lì)小青蛙，給小青蛙信心的？
小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)模?br /> 小青蛙跟松鼠一級(jí)一級(jí)地跳上山頂，容易嗎？
請(qǐng)全體同學(xué)起立跳一下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
請(qǐng)全體同學(xué)起立連續(xù)跳二十下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
●好動(dòng)是每個(gè)小朋友的天性，讓小朋友們通過(guò)跳躍親身感受小青蛙登山的辛苦，從而體會(huì)小青蛙頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。
過(guò)渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要“一級(jí)一級(jí)”地堅(jiān)持不懈地跳上連蒼鷹都認(rèn)為“太高了”的山是很不容易的。
找找課文中哪些地方說(shuō)明了他們登山的辛苦，他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。
小組推選代表上臺(tái)分角色朗讀，評(píng)價(jià)。
小朋友想不想聽(tīng)聽(tīng)小青蛙和松鼠是怎樣讀的嗎？多媒體播放第二局部登山的配音、配樂(lè)和動(dòng)畫(huà)。
●看動(dòng)畫(huà)片是低年級(jí)同學(xué)最愛(ài)，抓住他們心理將課文內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)形式顯現(xiàn)于他們眼前，生動(dòng)形象的畫(huà)面和充溢童真的配音、配樂(lè)會(huì)如磁鐵般牢牢吸引小朋友，使他們深深記住課文內(nèi)容。
再次有感情分角色齊讀。
3、說(shuō)話訓(xùn)練
過(guò)渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？
課件出示圖，指名說(shuō)。
小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？同學(xué)分組討論交流。課件出示圖。
●新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。教師突破教材的局限設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)，同學(xué)通過(guò)小組討論說(shuō)出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什么，說(shuō)了些什么。這樣調(diào)動(dòng)同學(xué)自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行了再發(fā)明，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充溢濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的想象能力和口頭表達(dá)能力。
四、小組合作，扮演課本劇
1、有感情朗讀課文。
2、小小組合作，選一個(gè)角色，扮演課文內(nèi)容，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與扮演。
3、小組之間開(kāi)展競(jìng)賽，戴上頭飾，比一比哪組扮演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。
●“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為”，通過(guò)對(duì)課文分角色扮演，可以充沛發(fā)揮同學(xué)閱讀的積極性、自主性、發(fā)明性。教師給同學(xué)提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮M內(nèi)自由挑選喜愛(ài)的角色，戴上喜愛(ài)的頭飾，提供一個(gè)舞臺(tái)，給予同學(xué)富余的時(shí)間分角色朗讀課文。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小朋友們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。
五、實(shí)踐活動(dòng)，課外拓展
學(xué)了這篇童話故事，你明白了一個(gè)什么道理？我們課外可以多讀些課外書(shū)。課件出示。這些故事都告訴小朋友一個(gè)道理。下課后去看看這些故事，并說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。我們?cè)诎嚓?duì)課上進(jìn)行一次講故事競(jìng)賽，看看誰(shuí)是咱們班的“故事大王”。
●課外拓展體現(xiàn)了開(kāi)放性，使語(yǔ)文教學(xué)不只僅局限在課堂，還有機(jī)拓展到了課外，既體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性、實(shí)踐性，又培養(yǎng)了同學(xué)的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了同學(xué)的發(fā)展。

[說(shuō)教材]
童話故事《青蛙看?！窋⑹隽碎L(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的此岸。
全文共12個(gè)自然段，分兩局部：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必需登上前面那座很高的山。而青蛙對(duì)自身是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。課文言近旨遠(yuǎn)，依照事情的發(fā)展順序?qū)?，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文中的插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于同學(xué)觀察、想象。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1 個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的此岸。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和有感情地分角色朗讀課文。
難點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文，懂得課文所表達(dá)的道理。（擬布置2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)）
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格
[說(shuō)教法、學(xué)法]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
學(xué)齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過(guò)感情認(rèn)識(shí)而獲得表象，運(yùn)用表象進(jìn)行直覺(jué)的形象思維。教師通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式，誘導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓同學(xué)多種感官一起參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、演一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而使其獲得立體的語(yǔ)言信息。
二、動(dòng)作扮演，協(xié)助理解
根據(jù)低年級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“扮演”這一環(huán)節(jié)，以扮演協(xié)助理解課文內(nèi)容，以演促讀，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒同學(xué)的主體意識(shí)，使每一個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，另一方面能調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官，使他們有機(jī)會(huì)動(dòng)腦想、動(dòng)身演、動(dòng)口評(píng)，激活同學(xué)的思維，豐富同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感受。
三、小組合作，鍛煉能力
《語(yǔ)文新課程規(guī)范》中指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重同學(xué)的個(gè)體差別，鼓勵(lì)同學(xué)選擇自身的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)存在個(gè)體差別和不同需求，小組間、同桌間、師生間的合作學(xué)習(xí)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力，將自身的潛能和發(fā)明性得到最大限度的發(fā)揮。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課件出示：歡迎進(jìn)入童話天地！他給小朋友們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，考考我們，看誰(shuí)反應(yīng)最快。出示謎語(yǔ)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《青蛙看?！?。齊讀課題。
●美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)資料的興趣，要想使同學(xué)上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃同學(xué)心靈上的興趣火花。由猜謎導(dǎo)入，同學(xué)發(fā)生了濃厚的興趣，很快就進(jìn)入了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
過(guò)渡：讀了課題，你想知道些什么？
課件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了嗎？③青蛙是怎樣看到大海的？
想知道這幾個(gè)問(wèn)題的答案嗎？快去課文中找吧！
1、自由讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、指名分自然段朗讀。評(píng)價(jià)
●這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，發(fā)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
三、角色遷移，細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一局部
①小青蛙生活在湖邊，它怎樣才干看到大海呢？是誰(shuí)給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。
課件出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導(dǎo)朗讀。指名讀，競(jìng)賽讀。評(píng)價(jià)
②小青蛙認(rèn)為自身能登上這座山嗎？指讀第二自然段。
③小青蛙的話說(shuō)明當(dāng)時(shí)它是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。男女生讀。
你從哪里看出來(lái)的？指名扮演（吸了口涼氣）。
口語(yǔ)訓(xùn)練：回想一下你在什么情況下也會(huì)對(duì)自身沒(méi)有信心？
●就詞解詞，就句解句，對(duì)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，是非常困難的，然而通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)自身對(duì)自身沒(méi)有信心的事，這樣，不只降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了同學(xué)的體驗(yàn)，碰撞了同學(xué)的心靈，課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。
④要想看到大海，還有其他方法嗎？女生齊讀第三自然段。
你從哪里讀出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀。范讀。小組競(jìng)賽讀。
⑤指導(dǎo)分角色朗讀第一局部。
課件出示指路圖和句子。競(jìng)賽讀，分角色讀。
2、細(xì)讀第二局部
過(guò)渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？
①請(qǐng)小朋友們小組合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習(xí)分角色朗讀這一局部，然后推選代表上臺(tái)朗讀。
②小組自學(xué)。
③檢查自學(xué)情況：
小青蛙看到大海了嗎？
是誰(shuí)鼓勵(lì)小青蛙，給小青蛙信心的？
小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)模?br /> 小青蛙跟松鼠一級(jí)一級(jí)地跳上山頂，容易嗎？
請(qǐng)全體同學(xué)起立跳一下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
請(qǐng)全體同學(xué)起立連續(xù)跳二十下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
●好動(dòng)是每個(gè)小朋友的天性，讓小朋友們通過(guò)跳躍親身感受小青蛙登山的辛苦，從而體會(huì)小青蛙頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。
過(guò)渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要“一級(jí)一級(jí)”地堅(jiān)持不懈地跳上連蒼鷹都認(rèn)為“太高了”的山是很不容易的。
找找課文中哪些地方說(shuō)明了他們登山的辛苦，他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。
小組推選代表上臺(tái)分角色朗讀，評(píng)價(jià)。
小朋友想不想聽(tīng)聽(tīng)小青蛙和松鼠是怎樣讀的嗎？多媒體播放第二局部登山的配音、配樂(lè)和動(dòng)畫(huà)。
●看動(dòng)畫(huà)片是低年級(jí)同學(xué)最愛(ài)，抓住他們心理將課文內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)形式顯現(xiàn)于他們眼前，生動(dòng)形象的畫(huà)面和充溢童真的配音、配樂(lè)會(huì)如磁鐵般牢牢吸引小朋友，使他們深深記住課文內(nèi)容。
再次有感情分角色齊讀。
3、說(shuō)話訓(xùn)練
過(guò)渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？
課件出示圖，指名說(shuō)。
小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？同學(xué)分組討論交流。課件出示圖。
●新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。教師突破教材的局限設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)，同學(xué)通過(guò)小組討論說(shuō)出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什么，說(shuō)了些什么。這樣調(diào)動(dòng)同學(xué)自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行了再發(fā)明，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充溢濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的想象能力和口頭表達(dá)能力。
四、小組合作，扮演課本劇
1、有感情朗讀課文。
2、小小組合作，選一個(gè)角色，扮演課文內(nèi)容，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與扮演。
3、小組之間開(kāi)展競(jìng)賽，戴上頭飾，比一比哪組扮演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。
●“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為”，通過(guò)對(duì)課文分角色扮演，可以充沛發(fā)揮同學(xué)閱讀的積極性、自主性、發(fā)明性。教師給同學(xué)提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮M內(nèi)自由挑選喜愛(ài)的角色，戴上喜愛(ài)的頭飾，提供一個(gè)舞臺(tái)，給予同學(xué)富余的時(shí)間分角色朗讀課文。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小朋友們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。
五、實(shí)踐活動(dòng)，課外拓展
學(xué)了這篇童話故事，你明白了一個(gè)什么道理？我們課外可以多讀些課外書(shū)。課件出示。這些故事都告訴小朋友一個(gè)道理。下課后去看看這些故事，并說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。我們?cè)诎嚓?duì)課上進(jìn)行一次講故事競(jìng)賽，看看誰(shuí)是咱們班的“故事大王”。
●課外拓展體現(xiàn)了開(kāi)放性，使語(yǔ)文教學(xué)不只僅局限在課堂，還有機(jī)拓展到了課外，既體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性、實(shí)踐性，又培養(yǎng)了同學(xué)的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了同學(xué)的發(fā)展。