八年級下冊歷史春秋戰(zhàn)國的紛爭說課稿

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》說課稿
說課流程：教學理念  教材分析  學情分析  教法學法  教學過程  教學反思
教學理念
新課程理念要求我們要讓學生主動地、自主地、合作地學習歷史，在創(chuàng)設的情境中、合作探究中，學會研究歷史，學會深刻去理解歷史。人人學習有用的歷史知識，人人會用歷史唯物主義和辨證唯物主義的觀點去分析、去思考，個個歷史素養(yǎng)都得到提高與發(fā)展，是我們歷史課堂追求的目標。歷史課堂應當堅持“以人為本，關注生命”的教育理念，堅持“快樂學習，幸福成長”的教學宗旨，遵循“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”的課堂主題，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。本節(jié)課以這種理念為指導，進行了“三環(huán)大課堂” 教學模式的探究。
教材分析
說教材的地位和作用  二、說教學目標  三、說教學重難點
一、教材的地位和作用：
   《春秋戰(zhàn)國的紛爭》是岳麓版《中國歷史》七年級上冊第八課的內(nèi)容。從社會形態(tài)更替的角度來看，前面我們分別學習了原始社會和奴隸社會的相關內(nèi)容，即將過渡到后面的封建社會。而這個過渡是通過“春秋戰(zhàn)國的紛爭”來完成的，所以，本課在教材中承上啟下，具有非常重要的地位。
二、教學目標：
  依據(jù)課程標準、教學內(nèi)容和學情，落實“三維目標”，構(gòu)建了以下體現(xiàn)素質(zhì)教育要求和課改要求的課堂教學目標：
1、知識與能力：了解春秋、戰(zhàn)國的基本史實；以辨證的觀點分析春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭帶來的歷史影響。
2、過程與方法： 通過學生的自主學習，小組合作學習，討論等方式，培養(yǎng)學生的自學能力，共同學習能力以及積極參與的合作精神。
3、情感、態(tài)度與價值觀： 通過對齊桓公成就霸業(yè)的學習，使學生認識到國家強大需要改革，需要人才，需要奮發(fā)圖強的精神。
三、教學重點、難點   1、重點：齊桓公稱霸  2、難點：理解春秋戰(zhàn)國爭霸戰(zhàn)爭的影響
學情分析
從思維發(fā)展規(guī)律上看，七年級學生正處在形象思維向抽象思維過渡階段，對歷史的學習還停留在表面現(xiàn)象上，需要我們培養(yǎng)他們自主合作探究的學習能力以達到教學目標；同時，學生們的歷史知識比較匱乏，所以，我們在教學中要注意引導學生歸納成語故事，以形成新的知識點，既鍛煉思維能力，又開闊眼界。
教法學法    “三環(huán)導學案”教學法
三環(huán)大課堂  自主學習?展我風采  展示交流?成就你我  反饋測評?追求卓越
教學過程
第一環(huán)節(jié) 自主學習?展我風采
流程：“獨學”          “對學”           “群學”
1、解讀學習目標：激起學生探究新知的欲望。并讓學生說出自己的疑惑。學生質(zhì)疑.wmv
2、熟悉課本內(nèi)容：學生以導學案為學習路線，完成自主學習的任務，老師讓學生在組內(nèi)或板書匯報自學收獲，檢查自學效果，落實基礎知識 。收獲匯報.wmv
3、小組合作探究：完成導學案上規(guī)定的訓練題目，以檢查自學效果，找出疑難，在小組內(nèi)部交流討論。小組合作.wmv
第二環(huán)節(jié) 展示交流?成就你我
情境一 模擬角色 身臨其境 假如你是齊桓公，應該怎樣做才能成就霸業(yè)？
情境二 跨越時空，重回戰(zhàn)國你認為春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生了許多戰(zhàn)爭是好事還是壞事？說出你的理由。
情境三  歷史故事  你講我評 講述或表演你所知道的春秋戰(zhàn)國時期的歷史典故和成語故事。
第三環(huán)節(jié) 反饋測評?追求卓越
(1)學生自己總結(jié)交流本節(jié)課的學習收獲，進行課堂小結(jié)(2)設置不同層次的問題，檢查、測評、升華學習效果。(3)課后拓展閱讀《上下五千年》、《成語故事》。
板書設計   第八課    春秋戰(zhàn)國的紛爭
教學反思：整個教學中，把“三環(huán)大課堂”與歷史課的特點有機結(jié)合，形成了一種適合歷史教學的三環(huán)導學模式。在設計上，以情境為主線；以史實為基礎；以問題為載體；以多媒體為輔助手段；以活動為實現(xiàn)方式。   在這堂課上，人人都有平臺，人人都有表現(xiàn)，“兵帶兵、兵強兵、兵教兵”、“師助兵、師導兵、師引兵”，讓課堂始終洋溢著綠色、生命、向上的陽光。當然我更清楚，這種課堂在如何更適合學生心理、更適合現(xiàn)代教學技術、更好地讓學生運用歷史知識上，還有許多不足，但我會將打造高效課堂這一宗旨堅持到底，讓歷史課堂活起來，學生動起來，效果好起來。

八年級下冊歷史春秋戰(zhàn)國的紛爭說課稿

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》說課稿
說課流程：教學理念  教材分析  學情分析  教法學法  教學過程  教學反思
教學理念
新課程理念要求我們要讓學生主動地、自主地、合作地學習歷史，在創(chuàng)設的情境中、合作探究中，學會研究歷史，學會深刻去理解歷史。人人學習有用的歷史知識，人人會用歷史唯物主義和辨證唯物主義的觀點去分析、去思考，個個歷史素養(yǎng)都得到提高與發(fā)展，是我們歷史課堂追求的目標。歷史課堂應當堅持“以人為本，關注生命”的教育理念，堅持“快樂學習，幸福成長”的教學宗旨，遵循“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”的課堂主題，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。本節(jié)課以這種理念為指導，進行了“三環(huán)大課堂” 教學模式的探究。
教材分析
說教材的地位和作用  二、說教學目標  三、說教學重難點
一、教材的地位和作用：
   《春秋戰(zhàn)國的紛爭》是岳麓版《中國歷史》七年級上冊第八課的內(nèi)容。從社會形態(tài)更替的角度來看，前面我們分別學習了原始社會和奴隸社會的相關內(nèi)容，即將過渡到后面的封建社會。而這個過渡是通過“春秋戰(zhàn)國的紛爭”來完成的，所以，本課在教材中承上啟下，具有非常重要的地位。
二、教學目標：
  依據(jù)課程標準、教學內(nèi)容和學情，落實“三維目標”，構(gòu)建了以下體現(xiàn)素質(zhì)教育要求和課改要求的課堂教學目標：
1、知識與能力：了解春秋、戰(zhàn)國的基本史實；以辨證的觀點分析春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭帶來的歷史影響。
2、過程與方法： 通過學生的自主學習，小組合作學習，討論等方式，培養(yǎng)學生的自學能力，共同學習能力以及積極參與的合作精神。
3、情感、態(tài)度與價值觀： 通過對齊桓公成就霸業(yè)的學習，使學生認識到國家強大需要改革，需要人才，需要奮發(fā)圖強的精神。
三、教學重點、難點   1、重點：齊桓公稱霸  2、難點：理解春秋戰(zhàn)國爭霸戰(zhàn)爭的影響
學情分析
從思維發(fā)展規(guī)律上看，七年級學生正處在形象思維向抽象思維過渡階段，對歷史的學習還停留在表面現(xiàn)象上，需要我們培養(yǎng)他們自主合作探究的學習能力以達到教學目標；同時，學生們的歷史知識比較匱乏，所以，我們在教學中要注意引導學生歸納成語故事，以形成新的知識點，既鍛煉思維能力，又開闊眼界。
教法學法    “三環(huán)導學案”教學法
三環(huán)大課堂  自主學習?展我風采  展示交流?成就你我  反饋測評?追求卓越
教學過程
第一環(huán)節(jié) 自主學習?展我風采
流程：“獨學”          “對學”           “群學”
1、解讀學習目標：激起學生探究新知的欲望。并讓學生說出自己的疑惑。學生質(zhì)疑.wmv
2、熟悉課本內(nèi)容：學生以導學案為學習路線，完成自主學習的任務，老師讓學生在組內(nèi)或板書匯報自學收獲，檢查自學效果，落實基礎知識 。收獲匯報.wmv
3、小組合作探究：完成導學案上規(guī)定的訓練題目，以檢查自學效果，找出疑難，在小組內(nèi)部交流討論。小組合作.wmv
第二環(huán)節(jié) 展示交流?成就你我
情境一 模擬角色 身臨其境 假如你是齊桓公，應該怎樣做才能成就霸業(yè)？
情境二 跨越時空，重回戰(zhàn)國你認為春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生了許多戰(zhàn)爭是好事還是壞事？說出你的理由。
情境三  歷史故事  你講我評 講述或表演你所知道的春秋戰(zhàn)國時期的歷史典故和成語故事。
第三環(huán)節(jié) 反饋測評?追求卓越
(1)學生自己總結(jié)交流本節(jié)課的學習收獲，進行課堂小結(jié)(2)設置不同層次的問題，檢查、測評、升華學習效果。(3)課后拓展閱讀《上下五千年》、《成語故事》。
板書設計   第八課    春秋戰(zhàn)國的紛爭
教學反思：整個教學中，把“三環(huán)大課堂”與歷史課的特點有機結(jié)合，形成了一種適合歷史教學的三環(huán)導學模式。在設計上，以情境為主線；以史實為基礎；以問題為載體；以多媒體為輔助手段；以活動為實現(xiàn)方式。   在這堂課上，人人都有平臺，人人都有表現(xiàn)，“兵帶兵、兵強兵、兵教兵”、“師助兵、師導兵、師引兵”，讓課堂始終洋溢著綠色、生命、向上的陽光。當然我更清楚，這種課堂在如何更適合學生心理、更適合現(xiàn)代教學技術、更好地讓學生運用歷史知識上，還有許多不足，但我會將打造高效課堂這一宗旨堅持到底，讓歷史課堂活起來，學生動起來，效果好起來。