人教版八年級(jí)下冊(cè)政治《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》說(shuō)課稿講學(xué)稿
《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》說(shuō)課稿
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　劉  超
　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好：
　　今天，我要說(shuō)課的內(nèi)容是《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》。首先，我對(duì)本框題進(jìn)行分析：
　　說(shuō)教材
　　1、教材的地位和作用
　　《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》一課是人教版教材《思想品德》八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，被選放在第二單元第四課第一框。第二單元講我們的人身權(quán)利受法律保護(hù)，生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)。而本課人格尊嚴(yán)權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，它是作為“人”應(yīng)該享有的最起碼的底線(xiàn)權(quán)利。因此，對(duì)學(xué)生講述這部分知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)十分必要。
　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
　　本課所依課標(biāo)的相應(yīng)部分是“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”。該部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺(jué)尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)?！币罁?jù)課標(biāo)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：懂得珍愛(ài)自己的名譽(yù)，維護(hù)自己的尊嚴(yán)，增強(qiáng)自尊心；能夠自覺(jué)地尊重他人，承擔(dān)維護(hù)他人人格尊嚴(yán)的義務(wù)；加強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)依法維權(quán)意識(shí)。
能力目標(biāo)：提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴(yán)權(quán)的行為；提高運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人人格尊嚴(yán)權(quán)的能力，能夠運(yùn)用法律武器追究侵犯者的法律責(zé)任。
知識(shí)目標(biāo)：初步了解人格尊嚴(yán)權(quán)的內(nèi)容，了解公民享有的名譽(yù)權(quán)的具體內(nèi)容；知道法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)，合法權(quán)益受到侵害要用法律武器進(jìn)行維護(hù)；明確每個(gè)公民都不得侵犯他人的名譽(yù)權(quán)。
　　3、教學(xué)重難點(diǎn)分析
　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)有兩點(diǎn)：（1）名譽(yù)權(quán)的具體內(nèi)容，（2）侵害名譽(yù)權(quán)行為的構(gòu)成要件。教學(xué)難點(diǎn)是“人格尊嚴(yán)是一般人格權(quán)的核心”。這樣安排教學(xué)重難點(diǎn)，切實(shí)考慮了學(xué)生的實(shí)際。
　　二、教學(xué)對(duì)象分析
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，無(wú)論教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生存在著許多這樣或那樣的問(wèn)題：有的學(xué)生缺乏獨(dú)立的人格，表現(xiàn)于對(duì)家長(zhǎng)和教師的過(guò)分依賴(lài)；有的學(xué)生不能分辨侵犯自己人格權(quán)的行為，不能維護(hù)自身人格權(quán)；還有些學(xué)生不懂得尊重他人，有侵犯他人人格權(quán)的某些不良行為。因此，應(yīng)該幫助學(xué)生明確每個(gè)人都是獨(dú)立的人，有自己的尊嚴(yán)和精神性人格權(quán)利；應(yīng)該讓學(xué)生懂得如何行使自己的人格權(quán)，保護(hù)自己的人格權(quán)；應(yīng)該讓行使認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)尊重他人，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有利，對(duì)自己的健康成長(zhǎng)十分必要。這些不正是我們教育者要積極的根本問(wèn)題嗎？考慮這些因素，教學(xué)中我擬用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展討論活動(dòng)，以求提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
　　三、說(shuō)教學(xué)策略與教法、學(xué)法
　　1、策略： 變“講堂”為“學(xué)堂”，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生能力的鍛煉。
　　2、教法與學(xué)法：
　?。?）、自主討論法：根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，在討論中尋求落實(shí)答案，這樣，有利于提高學(xué)生的思辨能力、解決問(wèn)題的能力，變“講堂”為“學(xué)堂”，貫徹自主學(xué)習(xí)精神。
　　（2）、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：課堂中關(guān)鍵處，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，特別是在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，輕巧的點(diǎn)撥，能激其思、啟其智，從而化解難點(diǎn)。
　?。?）、多媒體輔助教學(xué)法：多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)等感官的感受，產(chǎn)生不可抗拒的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的表象，陶冶學(xué)生的情操。
　　總之，教法乃至學(xué)法的選擇，應(yīng)以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，落腳點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上。
　　3、課前準(zhǔn)備：收集與人格尊嚴(yán)有關(guān)的，特別是與學(xué)生切身利益密切聯(lián)系的法律法規(guī)，收集與課堂內(nèi)容相關(guān)的故事或案例，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，幫助學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)人格尊嚴(yán)權(quán)的意識(shí)。
　　四、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)思路
　　本節(jié)課大致分為三大教學(xué)板塊：整體感知——互動(dòng)學(xué)習(xí)——深入感悟，旨在教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一般方法?！罢w感知”部分等于是拎起了全文的“綱”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究感悟，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
　　   教學(xué)過(guò)程
　　導(dǎo)入部分我想這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：--------------------------我想這樣的情境導(dǎo)入能夠首先抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，有利于后面教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。
　　具體到教學(xué)環(huán)節(jié)上，我首先讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成第一個(gè)環(huán)節(jié)“整體感知”。讓學(xué)生瀏覽課文，同時(shí)在課件上展示思考題：（1）什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？（2）當(dāng)我們的人格尊嚴(yán)權(quán)被侵犯時(shí)，我們?cè)撊绾稳ゾS權(quán)？學(xué)生在瀏覽完教材之后，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)或討論解決問(wèn)題，既有利于提高學(xué)生的思維能力，又貫徹了自主學(xué)習(xí)的課標(biāo)要求。
　　進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“互動(dòng)學(xué)習(xí)”時(shí)，我打算利用“活動(dòng)再現(xiàn)”、“感同身受”、“七嘴八舌”、“情境體驗(yàn)”等不同的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生看、說(shuō)、聽(tīng)、悟，通過(guò)討論、探究等，將問(wèn)題解決，這樣既能夠完成知識(shí)和能力目標(biāo)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。當(dāng)然，其中教師的適時(shí)適度點(diǎn)撥是必不可少的。因?yàn)榻處熽P(guān)鍵處的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能夠更好地激活學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，從而更巧妙更輕松地化解教學(xué)難點(diǎn)。
　　課堂教學(xué)的終極目標(biāo)不在于解決教材中的具體問(wèn)題，而在于如何依據(jù)“以人為本”的教學(xué)理念，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到“學(xué)以致用”。
　　在進(jìn)行“深入感悟”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我想用課件演示出生活中的種種侵權(quán)行為作為教學(xué)的突破點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)鮮活的事例，感受主人公的內(nèi)心世界，從而引起學(xué)生心靈的震顫、情感的共鳴，達(dá)到深刻教育的目的，在情感上引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)維權(quán)。
　　在作業(yè)的布置上，我一貫主張“學(xué)以致用”。我打算讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，分析一下現(xiàn)實(shí)生活中侵權(quán)現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。這樣就能夠讓學(xué)生通過(guò)反思，深刻感悟到人格尊嚴(yán)權(quán)的重要，更好地維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)權(quán)。

人教版八年級(jí)下冊(cè)政治《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》說(shuō)課稿講學(xué)稿
《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》說(shuō)課稿
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　劉  超
　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好：
　　今天，我要說(shuō)課的內(nèi)容是《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》。首先，我對(duì)本框題進(jìn)行分析：
　　說(shuō)教材
　　1、教材的地位和作用
　　《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》一課是人教版教材《思想品德》八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，被選放在第二單元第四課第一框。第二單元講我們的人身權(quán)利受法律保護(hù)，生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)。而本課人格尊嚴(yán)權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，它是作為“人”應(yīng)該享有的最起碼的底線(xiàn)權(quán)利。因此，對(duì)學(xué)生講述這部分知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)十分必要。
　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
　　本課所依課標(biāo)的相應(yīng)部分是“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”。該部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺(jué)尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)?！币罁?jù)課標(biāo)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：懂得珍愛(ài)自己的名譽(yù)，維護(hù)自己的尊嚴(yán)，增強(qiáng)自尊心；能夠自覺(jué)地尊重他人，承擔(dān)維護(hù)他人人格尊嚴(yán)的義務(wù)；加強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)依法維權(quán)意識(shí)。
能力目標(biāo)：提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴(yán)權(quán)的行為；提高運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人人格尊嚴(yán)權(quán)的能力，能夠運(yùn)用法律武器追究侵犯者的法律責(zé)任。
知識(shí)目標(biāo)：初步了解人格尊嚴(yán)權(quán)的內(nèi)容，了解公民享有的名譽(yù)權(quán)的具體內(nèi)容；知道法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)，合法權(quán)益受到侵害要用法律武器進(jìn)行維護(hù)；明確每個(gè)公民都不得侵犯他人的名譽(yù)權(quán)。
　　3、教學(xué)重難點(diǎn)分析
　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)有兩點(diǎn)：（1）名譽(yù)權(quán)的具體內(nèi)容，（2）侵害名譽(yù)權(quán)行為的構(gòu)成要件。教學(xué)難點(diǎn)是“人格尊嚴(yán)是一般人格權(quán)的核心”。這樣安排教學(xué)重難點(diǎn)，切實(shí)考慮了學(xué)生的實(shí)際。
　　二、教學(xué)對(duì)象分析
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，無(wú)論教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生存在著許多這樣或那樣的問(wèn)題：有的學(xué)生缺乏獨(dú)立的人格，表現(xiàn)于對(duì)家長(zhǎng)和教師的過(guò)分依賴(lài)；有的學(xué)生不能分辨侵犯自己人格權(quán)的行為，不能維護(hù)自身人格權(quán)；還有些學(xué)生不懂得尊重他人，有侵犯他人人格權(quán)的某些不良行為。因此，應(yīng)該幫助學(xué)生明確每個(gè)人都是獨(dú)立的人，有自己的尊嚴(yán)和精神性人格權(quán)利；應(yīng)該讓學(xué)生懂得如何行使自己的人格權(quán)，保護(hù)自己的人格權(quán)；應(yīng)該讓行使認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)尊重他人，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有利，對(duì)自己的健康成長(zhǎng)十分必要。這些不正是我們教育者要積極的根本問(wèn)題嗎？考慮這些因素，教學(xué)中我擬用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展討論活動(dòng)，以求提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
　　三、說(shuō)教學(xué)策略與教法、學(xué)法
　　1、策略： 變“講堂”為“學(xué)堂”，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生能力的鍛煉。
　　2、教法與學(xué)法：
　?。?）、自主討論法：根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，在討論中尋求落實(shí)答案，這樣，有利于提高學(xué)生的思辨能力、解決問(wèn)題的能力，變“講堂”為“學(xué)堂”，貫徹自主學(xué)習(xí)精神。
　　（2）、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：課堂中關(guān)鍵處，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，特別是在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，輕巧的點(diǎn)撥，能激其思、啟其智，從而化解難點(diǎn)。
　?。?）、多媒體輔助教學(xué)法：多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)等感官的感受，產(chǎn)生不可抗拒的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的表象，陶冶學(xué)生的情操。
　　總之，教法乃至學(xué)法的選擇，應(yīng)以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，落腳點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上。
　　3、課前準(zhǔn)備：收集與人格尊嚴(yán)有關(guān)的，特別是與學(xué)生切身利益密切聯(lián)系的法律法規(guī)，收集與課堂內(nèi)容相關(guān)的故事或案例，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，幫助學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)人格尊嚴(yán)權(quán)的意識(shí)。
　　四、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)思路
　　本節(jié)課大致分為三大教學(xué)板塊：整體感知——互動(dòng)學(xué)習(xí)——深入感悟，旨在教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一般方法?！罢w感知”部分等于是拎起了全文的“綱”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究感悟，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
　　   教學(xué)過(guò)程
　　導(dǎo)入部分我想這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：--------------------------我想這樣的情境導(dǎo)入能夠首先抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，有利于后面教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。
　　具體到教學(xué)環(huán)節(jié)上，我首先讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成第一個(gè)環(huán)節(jié)“整體感知”。讓學(xué)生瀏覽課文，同時(shí)在課件上展示思考題：（1）什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？（2）當(dāng)我們的人格尊嚴(yán)權(quán)被侵犯時(shí)，我們?cè)撊绾稳ゾS權(quán)？學(xué)生在瀏覽完教材之后，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)或討論解決問(wèn)題，既有利于提高學(xué)生的思維能力，又貫徹了自主學(xué)習(xí)的課標(biāo)要求。
　　進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“互動(dòng)學(xué)習(xí)”時(shí)，我打算利用“活動(dòng)再現(xiàn)”、“感同身受”、“七嘴八舌”、“情境體驗(yàn)”等不同的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生看、說(shuō)、聽(tīng)、悟，通過(guò)討論、探究等，將問(wèn)題解決，這樣既能夠完成知識(shí)和能力目標(biāo)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。當(dāng)然，其中教師的適時(shí)適度點(diǎn)撥是必不可少的。因?yàn)榻處熽P(guān)鍵處的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能夠更好地激活學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，從而更巧妙更輕松地化解教學(xué)難點(diǎn)。
　　課堂教學(xué)的終極目標(biāo)不在于解決教材中的具體問(wèn)題，而在于如何依據(jù)“以人為本”的教學(xué)理念，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到“學(xué)以致用”。
　　在進(jìn)行“深入感悟”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我想用課件演示出生活中的種種侵權(quán)行為作為教學(xué)的突破點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)鮮活的事例，感受主人公的內(nèi)心世界，從而引起學(xué)生心靈的震顫、情感的共鳴，達(dá)到深刻教育的目的，在情感上引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)維權(quán)。
　　在作業(yè)的布置上，我一貫主張“學(xué)以致用”。我打算讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，分析一下現(xiàn)實(shí)生活中侵權(quán)現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。這樣就能夠讓學(xué)生通過(guò)反思，深刻感悟到人格尊嚴(yán)權(quán)的重要，更好地維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)權(quán)。