聽了王偉老師的《烏鴉喝水》，感受到低年級語文教學充滿著趣味，覺得要想教好低年級語文教材，專研教材確實要透，短短的一小篇課文，要想讓我們的學生讀進去，真的很不容易，但王偉老師的這節(jié)課，讓我感受到了一個“趣”字。
    一、“趣”體現(xiàn)在生字的教學上
    特別是對“渴””喝“兩個生字的處理上，體現(xiàn)出趣味。首先讓學生找出詞語中長得十分相像的兩個生字，即“渴喝”，然后編順口溜：“渴了需要水，喝水要動口”。讓孩子們邊做動作，邊結合生字邊順口溜，相信學生能很快辨識這兩個生字。再對生字進行寫字指導，最后再選字填空等等，循序漸進，讓學生充滿興趣的掌握了兩個生字。
    二、“趣”體現(xiàn)在課件的掌握上
    出示句子及圖片“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，引導學生反復品讀，從中理解“到處”意思 ，而在理解詞語時，老師并不是通過說教、告訴，而是讓學生說一說，烏鴉會去什么地方找水喝，在這個基礎上，再引導學生理解“到處”的意思，顯得水到渠成。
    三、“趣”體現(xiàn)在實物的演練上
    老師出示半瓶水實物，讓學生對照課文找出句子，進行品讀。特別是處理“叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里”，理解小石子和一顆一顆的顯得獨具匠心。老師讓學生丟石子，給孩子一個大的石塊，讓學生放進瓶子里，放不下，就讓學生說一說為什么，從而知道了，烏鴉放進去地是一顆小石子。接著又讓學生抓一把石子往瓶口塞，放不下，從而理解了一顆一顆。這樣一來學生及親身體驗了放石子的過程，又理解了句子中重要詞語的意思，再讀課文就有了自己的體驗。
    一節(jié)課下來，學生學得輕松，在一種愉悅的氛圍中感悟文本，感知小烏鴉的聰明。有幸學習，深有感悟。感謝王老師的精心準備。

聽了王偉老師的《烏鴉喝水》，感受到低年級語文教學充滿著趣味，覺得要想教好低年級語文教材，專研教材確實要透，短短的一小篇課文，要想讓我們的學生讀進去，真的很不容易，但王偉老師的這節(jié)課，讓我感受到了一個“趣”字。
    一、“趣”體現(xiàn)在生字的教學上
    特別是對“渴””喝“兩個生字的處理上，體現(xiàn)出趣味。首先讓學生找出詞語中長得十分相像的兩個生字，即“渴喝”，然后編順口溜：“渴了需要水，喝水要動口”。讓孩子們邊做動作，邊結合生字邊順口溜，相信學生能很快辨識這兩個生字。再對生字進行寫字指導，最后再選字填空等等，循序漸進，讓學生充滿興趣的掌握了兩個生字。
    二、“趣”體現(xiàn)在課件的掌握上
    出示句子及圖片“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，引導學生反復品讀，從中理解“到處”意思 ，而在理解詞語時，老師并不是通過說教、告訴，而是讓學生說一說，烏鴉會去什么地方找水喝，在這個基礎上，再引導學生理解“到處”的意思，顯得水到渠成。
    三、“趣”體現(xiàn)在實物的演練上
    老師出示半瓶水實物，讓學生對照課文找出句子，進行品讀。特別是處理“叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里”，理解小石子和一顆一顆的顯得獨具匠心。老師讓學生丟石子，給孩子一個大的石塊，讓學生放進瓶子里，放不下，就讓學生說一說為什么，從而知道了，烏鴉放進去地是一顆小石子。接著又讓學生抓一把石子往瓶口塞，放不下，從而理解了一顆一顆。這樣一來學生及親身體驗了放石子的過程，又理解了句子中重要詞語的意思，再讀課文就有了自己的體驗。
    一節(jié)課下來，學生學得輕松，在一種愉悅的氛圍中感悟文本，感知小烏鴉的聰明。有幸學習，深有感悟。感謝王老師的精心準備。