一、 說教材《給予樹》是一篇精讀課文。作者用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會關(guān)心，學(xué)會愛他人的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文從媽媽的角度來敘述故事，通過媽媽的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)，通過幾個孩子的做法和媽媽開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文是對學(xué)生進行心理健康教育的好材料。（一） 教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：①學(xué)會本課10個生字，會寫12個生字，理解生字詞。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程目標(biāo)：通過自主閱讀，研討交流，聯(lián)系上下文進行對比，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。3、情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要關(guān)心、愛護，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人。（二） 教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文了解媽媽的感情變化，深刻領(lǐng)會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。（三） 教學(xué)難點感悟金吉婭的愛心及善良品質(zhì)。（四） 課時安排兩課時。第一課時的內(nèi)容：初讀感知，理清課文脈絡(luò)，朗讀指導(dǎo)，識字寫字指導(dǎo)。第二課時的內(nèi)容：自主感悟，聯(lián)系對比體會母親的心理變化及其原因，學(xué)會悟理。二、 說策略根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，采取“一法為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。采用教法和學(xué)法如下：（一） 說教法1、 情景教學(xué)法。運用課件，創(chuàng)設(shè)情景。教師展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的有關(guān)知識，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。這不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，而且還能縮小中西方文化的差距，有利于學(xué)生理解文本。2、 悟讀法。新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！薄把院喦闈狻笔潜疚淖畲蟮奶攸c。因此，“張揚情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。3、 自主、合作、探究法。早在半個世紀(jì)前陶行知先生就深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子?！币罁?jù)本文教學(xué)的重點、難點，將探究點確定為“媽媽的感情發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？”讓學(xué)生在積極自主參與閱讀、研討中學(xué)會交流合作，提高語文素養(yǎng)。（二） 說學(xué)法1、 朗讀感悟法?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識獲得是自主習(xí)得過程?！毙抡n標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。2、 想象法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。3、 聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。在學(xué)習(xí)最后一段時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劯惺埽勆磉叺娜伺c事，由此培養(yǎng)學(xué)生的愛心，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。三、 說流程（一） 情景導(dǎo)入，揭示課題教師運用多媒體課件出示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己所了解的有關(guān)圣誕節(jié)的知識，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。從而引入課題。（二） 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞教師提出字、詞的音、形、意方面的要求，讓學(xué)生自由讀課文。接著教師課件出示生字，檢查學(xué)生的生字學(xué)習(xí)情況，主要采用指名讀，開火車讀，全班讀的方式。讓學(xué)生提出在獨立學(xué)習(xí)中無法理解的詞語，教師引導(dǎo)全班探討、解決。（三） 再讀課文，整體感知教師給出閱讀小提示，媽媽的感情發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？學(xué)生帶著問題默讀課文。接著全班交流獨立學(xué)習(xí)的成果。（四） 品讀課文，感悟金吉婭的美好品質(zhì)1、 教師引導(dǎo)學(xué)生采用分段讀、指名讀等多種形式的朗讀，自悟金吉婭的美好品質(zhì)。2、 重點在于引導(dǎo)學(xué)生多讀金吉婭的話，通過朗讀找出令自己感動的語句，進行交流，交流時教師相機指導(dǎo)讀出感情，提高學(xué)生的朗讀水平。在進行了讀、悟之后，提出“如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，你會想些什么？”3、 品讀最后一句話，領(lǐng)悟深刻內(nèi)涵最后一句話是課文的重點，讓學(xué)生齊讀句子，理解媽媽看到的女兒身上的可貴品質(zhì)。4、學(xué)生聯(lián)系實際談引導(dǎo)學(xué)生說說自己或身邊的人關(guān)心、幫助別人的事，再讓學(xué)生以小女孩的身份替小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

一、 說教材《給予樹》是一篇精讀課文。作者用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會關(guān)心，學(xué)會愛他人的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文從媽媽的角度來敘述故事，通過媽媽的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)，通過幾個孩子的做法和媽媽開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文是對學(xué)生進行心理健康教育的好材料。（一） 教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：①學(xué)會本課10個生字，會寫12個生字，理解生字詞。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程目標(biāo)：通過自主閱讀，研討交流，聯(lián)系上下文進行對比，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。3、情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要關(guān)心、愛護，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人。（二） 教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文了解媽媽的感情變化，深刻領(lǐng)會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。（三） 教學(xué)難點感悟金吉婭的愛心及善良品質(zhì)。（四） 課時安排兩課時。第一課時的內(nèi)容：初讀感知，理清課文脈絡(luò)，朗讀指導(dǎo)，識字寫字指導(dǎo)。第二課時的內(nèi)容：自主感悟，聯(lián)系對比體會母親的心理變化及其原因，學(xué)會悟理。二、 說策略根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，采取“一法為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。采用教法和學(xué)法如下：（一） 說教法1、 情景教學(xué)法。運用課件，創(chuàng)設(shè)情景。教師展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的有關(guān)知識，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。這不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，而且還能縮小中西方文化的差距，有利于學(xué)生理解文本。2、 悟讀法。新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！薄把院喦闈狻笔潜疚淖畲蟮奶攸c。因此，“張揚情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。3、 自主、合作、探究法。早在半個世紀(jì)前陶行知先生就深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子?！币罁?jù)本文教學(xué)的重點、難點，將探究點確定為“媽媽的感情發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？”讓學(xué)生在積極自主參與閱讀、研討中學(xué)會交流合作，提高語文素養(yǎng)。（二） 說學(xué)法1、 朗讀感悟法?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識獲得是自主習(xí)得過程?！毙抡n標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。2、 想象法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。3、 聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。在學(xué)習(xí)最后一段時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劯惺埽勆磉叺娜伺c事，由此培養(yǎng)學(xué)生的愛心，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。三、 說流程（一） 情景導(dǎo)入，揭示課題教師運用多媒體課件出示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己所了解的有關(guān)圣誕節(jié)的知識，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。從而引入課題。（二） 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞教師提出字、詞的音、形、意方面的要求，讓學(xué)生自由讀課文。接著教師課件出示生字，檢查學(xué)生的生字學(xué)習(xí)情況，主要采用指名讀，開火車讀，全班讀的方式。讓學(xué)生提出在獨立學(xué)習(xí)中無法理解的詞語，教師引導(dǎo)全班探討、解決。（三） 再讀課文，整體感知教師給出閱讀小提示，媽媽的感情發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？學(xué)生帶著問題默讀課文。接著全班交流獨立學(xué)習(xí)的成果。（四） 品讀課文，感悟金吉婭的美好品質(zhì)1、 教師引導(dǎo)學(xué)生采用分段讀、指名讀等多種形式的朗讀，自悟金吉婭的美好品質(zhì)。2、 重點在于引導(dǎo)學(xué)生多讀金吉婭的話，通過朗讀找出令自己感動的語句，進行交流，交流時教師相機指導(dǎo)讀出感情，提高學(xué)生的朗讀水平。在進行了讀、悟之后，提出“如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，你會想些什么？”3、 品讀最后一句話，領(lǐng)悟深刻內(nèi)涵最后一句話是課文的重點，讓學(xué)生齊讀句子，理解媽媽看到的女兒身上的可貴品質(zhì)。4、學(xué)生聯(lián)系實際談引導(dǎo)學(xué)生說說自己或身邊的人關(guān)心、幫助別人的事，再讓學(xué)生以小女孩的身份替小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。