八年級上冊語文《世紀之交的科學(xué)隨想》說課稿優(yōu)秀講課稿
《世紀之交的科學(xué)隨想》說課稿
一、說教材：
《世紀之交的科學(xué)隨想》是語文版教材八年級上冊第五單元的一篇自讀課文，其主旨是：世紀之交，楊振寧先生回顧了近兩百年來世界上出現(xiàn)的許多新事物，分析了近兩百年，特別是近二三十年新事物層出不窮的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一個更重要的問題，進而溯源說明了中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上的異同。能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也能使學(xué)生在認識世界的同時發(fā)展自己的思維，明確自己的努力方向。
基于此，我設(shè)計以下四個教學(xué)目標：
⒈了解楊振寧的相關(guān)知識。
2.了解課文內(nèi)容：新事物出現(xiàn)的原因，中美教育哲學(xué)的異同等。
3.掌握文章使用的說明方法。
4.了解說明文語言的準確性。
其中的重點是：了解作者解說的事理（包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面）；難點：中美教育在鼓勵創(chuàng)新上的異同比較。
二、說教法：學(xué)習(xí)這篇事理說明文，主要是引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，并能理解作者寫作此文的意圖。為此本課采用多媒體教學(xué)，充分創(chuàng)造情景，以練習(xí)的方式幫助學(xué)生更好的解讀。  
三、說學(xué)法：學(xué)生閱讀這說明文要在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上默讀，通過集體探究理清作品的思路，領(lǐng)會文章的道理，并有意識地對自己的學(xué)習(xí)反省，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。本文宜采用“讀一讀――找一找－－想一想――說一說――練一練”等學(xué)習(xí)方法。  
四、說教學(xué)過程　  
（一）、導(dǎo)入啟思  
從簡介首位獲諾貝獎的華人科學(xué)家入手，引入本文《世紀之交的科學(xué)隨想》。
（二）、作者簡介（教師自己說出，多媒體展示）
教學(xué)目標]

⒈了解楊振寧的相關(guān)知識。

⒉了解二百年來，世界科學(xué)發(fā)展的歷史。

⒊了解中美教育在鼓勵創(chuàng)新上的異同。

[重難點]

重點：了解作者解說的事理（包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面）

難點：中美教育在鼓勵創(chuàng)新上的異同比較。

[教學(xué)課時]一課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入：從簡介首位獲諾貝獎的華人科學(xué)家入手，引入本文《世紀之交的科學(xué)隨想》。

二、作者簡介

楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938—1944年在中國西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書獲碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學(xué)。分別受聘為北大、科大等八所大學(xué)的名譽教授。在促進中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學(xué)者在美進行科研和學(xué)習(xí)。

八年級上冊語文《世紀之交的科學(xué)隨想》說課稿優(yōu)秀講課稿
《世紀之交的科學(xué)隨想》說課稿
一、說教材：
《世紀之交的科學(xué)隨想》是語文版教材八年級上冊第五單元的一篇自讀課文，其主旨是：世紀之交，楊振寧先生回顧了近兩百年來世界上出現(xiàn)的許多新事物，分析了近兩百年，特別是近二三十年新事物層出不窮的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一個更重要的問題，進而溯源說明了中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上的異同。能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也能使學(xué)生在認識世界的同時發(fā)展自己的思維，明確自己的努力方向。
基于此，我設(shè)計以下四個教學(xué)目標：
⒈了解楊振寧的相關(guān)知識。
2.了解課文內(nèi)容：新事物出現(xiàn)的原因，中美教育哲學(xué)的異同等。
3.掌握文章使用的說明方法。
4.了解說明文語言的準確性。
其中的重點是：了解作者解說的事理（包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面）；難點：中美教育在鼓勵創(chuàng)新上的異同比較。
二、說教法：學(xué)習(xí)這篇事理說明文，主要是引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，讓學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，并能理解作者寫作此文的意圖。為此本課采用多媒體教學(xué)，充分創(chuàng)造情景，以練習(xí)的方式幫助學(xué)生更好的解讀。  
三、說學(xué)法：學(xué)生閱讀這說明文要在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上默讀，通過集體探究理清作品的思路，領(lǐng)會文章的道理，并有意識地對自己的學(xué)習(xí)反省，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。本文宜采用“讀一讀――找一找－－想一想――說一說――練一練”等學(xué)習(xí)方法。  
四、說教學(xué)過程　  
（一）、導(dǎo)入啟思  
從簡介首位獲諾貝獎的華人科學(xué)家入手，引入本文《世紀之交的科學(xué)隨想》。
（二）、作者簡介（教師自己說出，多媒體展示）
教學(xué)目標]

⒈了解楊振寧的相關(guān)知識。

⒉了解二百年來，世界科學(xué)發(fā)展的歷史。

⒊了解中美教育在鼓勵創(chuàng)新上的異同。

[重難點]

重點：了解作者解說的事理（包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面）

難點：中美教育在鼓勵創(chuàng)新上的異同比較。

[教學(xué)課時]一課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入：從簡介首位獲諾貝獎的華人科學(xué)家入手，引入本文《世紀之交的科學(xué)隨想》。

二、作者簡介

楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938—1944年在中國西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書獲碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學(xué)。分別受聘為北大、科大等八所大學(xué)的名譽教授。在促進中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學(xué)者在美進行科研和學(xué)習(xí)。