一、說設(shè)計(jì)理念：
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的文明最精細(xì)的表示在情感里”。我在品德與生活教學(xué)中認(rèn)識到，沒有情感作為人行動的動力機(jī)制，缺乏情感在人的行為系統(tǒng)中的調(diào)控作用，忽略情感在建立道德信念過程中的根源性基礎(chǔ)，個(gè)體的道德人格大廈將無從聳立。《品德與生活課程規(guī)范》指出：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動才干引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識?！逼鋵?shí)質(zhì)就是將同學(xué)的學(xué)習(xí)過程作為一個(gè)情感的體驗(yàn)過程，使外部的文化結(jié)構(gòu)、社會需求、道德意識等深入到同學(xué)的內(nèi)心深處，激發(fā)其內(nèi)在需要，從而內(nèi)化為良好的品格。一年級上冊品德與生活《去同學(xué)家玩》這一活動主題，它強(qiáng)調(diào)了小同學(xué)在家里要行為文明，注意平安，玩有意義的游戲。然而現(xiàn)代家庭的小朋友在家長長輩的關(guān)愛下，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的很多不好的習(xí)慣，如驕橫，霸道，以自我為中心。他們只知道享受的舒心，而不懂得給予的快樂。故而我在教學(xué)活動時(shí)用情感去喚醒同學(xué)，用知識去啟迪同學(xué)，用技能去武裝同學(xué)，讓他們真正學(xué)會與人交往。這樣，我根據(jù)新課標(biāo)提出 “通過多種教學(xué)活動，協(xié)助同學(xué)獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。倡議同學(xué)的主動參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動之中”的要求，努力使教學(xué)進(jìn)入生活，貼近生活，創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給同學(xué)充沛參與的機(jī)會，讓他們自身“動手動腦”去觀察、去探索、去得出結(jié)論。教師在整個(gè)教學(xué)活動中只是指導(dǎo)者、支持者、合作者，努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，讓同學(xué)能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地生長。就此我從情感和能力兩個(gè)方面確定了本次活動的教學(xué)目標(biāo)。
二 、說教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：教育同學(xué)明白和伙伴玩要有禮貌，講文明，注意平安，并通過活動體驗(yàn)和伙伴玩的愉快。
2、能力目標(biāo)：同學(xué)在自主活動中文明的解決玩中出現(xiàn)的矛盾，學(xué)會與人交往。
三、說教學(xué)方法：
“興趣是步入發(fā)明大門的臺階?！睂τ趧偺みM(jìn)小學(xué)一年級的兒童，他們對一切都是陌生的，一切都是新奇的，為了使他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)會與人交往。本節(jié)課中，主要運(yùn)用交談、情境模擬、角色扮演、動手操作等教學(xué)活動激發(fā)同學(xué)興趣。讓同學(xué)在活動中自我體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)，使同學(xué)掌握初步的人際交往的基本知識與技能，盡快適應(yīng)小同學(xué)活，形成樂觀向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
四、說學(xué)法：
一年級同學(xué)年齡尚小，天真活潑、喜歡好動是他們的特點(diǎn)。所以在課堂上，以同學(xué)參與活動為主，盡量營造一個(gè)趣味盎然、輕松和諧而又積極主動的情境，促進(jìn)同學(xué)情感的發(fā)展，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)一年級兒童特點(diǎn)和本教材特色，圍繞“在生活中進(jìn)行情感體驗(yàn)”的主旨我設(shè)計(jì)了和同學(xué)聯(lián)系、高興地玩、平安地玩、有創(chuàng)意地玩四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）活動一 和同學(xué)聯(lián)系
上課的開始我就用樂樂小朋友與媽媽的談話錄音引入課題。然后出示小朋友和同學(xué)通電話的情景，（播放課件）愛恩斯坦說：“興趣是最好的老師?！?而生動有趣的聲音和圖片滿足了兒童精神需要，深受同學(xué)的喜愛。我借助富有表示力的電教媒體，激發(fā)同學(xué)的情感。這樣從知、情兩方面為教學(xué)的展開作好了鋪墊。緊接著我利用“大嘴鳥”提出了這樣一個(gè)問題：猜一猜，他們會怎么說呢？然后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)情境扮演，這樣自然地將同學(xué)帶進(jìn)生活中來，讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活。
（二）活動二 高興地玩
兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展?；顒又形覀儽匦枳屝∨笥堰M(jìn)入生活，讓他們在生活中構(gòu)建真正屬于自身的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)讓小朋友進(jìn)入生活的活動情景：①說一說、評一評，②我們?nèi)プ隹?。在整個(gè)活動中注重同學(xué)、教師的一起參與。在說一說中，我利用大嘴鳥提出一個(gè)問題：“你和同學(xué)最喜歡玩什么游戲？”然后組織同學(xué)同桌互相說。在評一評的時(shí)候，我先要同學(xué)讓同學(xué)看錄像，找出錄像中到同學(xué)家玩的同學(xué)有哪些地方做得好、哪些地方應(yīng)改正，從而調(diào)動同學(xué)思維，讓同學(xué)討論分析，從中得出結(jié)論：到同學(xué)家做客應(yīng)講禮貌，再設(shè)計(jì)“我們?nèi)プ隹汀边@一課堂活動，再讓每個(gè)小組的同學(xué)互相到別的小組那里做客，讓同學(xué)通過實(shí)踐活動學(xué)會如何接待客人，如何當(dāng)一名受歡迎的客人。
低年級同學(xué)是以形象思維為主，籠統(tǒng)邏輯思維僅處在萌芽狀態(tài)。他們活動的每一環(huán)節(jié)都需要具體形象相輔助才干順利進(jìn)行。據(jù)此，我在小結(jié)時(shí)屏棄了老套的言語式表達(dá)方式，而是采用形象直觀的多媒體電教設(shè)備，這樣同學(xué)在樂意接受中觸發(fā)情感的升華。
（三）活動三 平安地玩
明白事理并不等于掌握，“臨岸羨魚，不如歸而織網(wǎng)?！薄镀返屡c生活課程規(guī)范》指出，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動才干引發(fā)他們內(nèi)心的而非外表的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識。教學(xué)中只有密切聯(lián)系兒童生活，讓同學(xué)在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
將生活中的情景讓同學(xué)在課堂上再現(xiàn)，從而使同學(xué)在心靈深處明白哪些是可以玩的，哪些是不能玩的，明白其中的道理。我用多媒體課件出示課本中的一些危險(xiǎn)的游戲，并說出一些生活中同學(xué)玩過的危險(xiǎn)游戲，讓同學(xué)感觀，然后讓同學(xué)判斷這樣做對不對，為什么？
（四）活動四 有創(chuàng)意地玩
同學(xué)在明白了玩的時(shí)候要講禮貌，注意平安這個(gè)道理后，我要同學(xué)說說圖片列舉的一些游戲，并說說還有什么好玩的，然后布置了同學(xué)玩一些有意義的活動，讓小朋友們在游戲中鞏固今天同學(xué)的內(nèi)容。
六、教學(xué)效果預(yù)測
品德與生活課程是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。在本課教學(xué)中我以“活動”為主線，貫穿于兒童生活中，讓兒童在活動中感悟生活、體驗(yàn)生活，從而引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。然而同學(xué)良好品德的形成，不是朝夕可就的，他必需鍥而不舍。但從低年級兒童認(rèn)知事物的特征可知，他們做每一件事情只能由興趣與好奇而發(fā)生，難以鍥而不舍，所以我們即要運(yùn)用學(xué)校教育對同學(xué)品德養(yǎng)成的觸發(fā)又必需做到社會教育、家庭教育、學(xué)校教育三者的有機(jī)結(jié)合，把兒童品德養(yǎng)成搬到社會的每一個(gè)角落，為小朋友營造一個(gè)良好的品德養(yǎng)成空間，為祖國打造品德良好、樂于探究、熱愛生活的棟梁之才。

一、說設(shè)計(jì)理念：
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的文明最精細(xì)的表示在情感里”。我在品德與生活教學(xué)中認(rèn)識到，沒有情感作為人行動的動力機(jī)制，缺乏情感在人的行為系統(tǒng)中的調(diào)控作用，忽略情感在建立道德信念過程中的根源性基礎(chǔ)，個(gè)體的道德人格大廈將無從聳立。《品德與生活課程規(guī)范》指出：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動才干引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識?！逼鋵?shí)質(zhì)就是將同學(xué)的學(xué)習(xí)過程作為一個(gè)情感的體驗(yàn)過程，使外部的文化結(jié)構(gòu)、社會需求、道德意識等深入到同學(xué)的內(nèi)心深處，激發(fā)其內(nèi)在需要，從而內(nèi)化為良好的品格。一年級上冊品德與生活《去同學(xué)家玩》這一活動主題，它強(qiáng)調(diào)了小同學(xué)在家里要行為文明，注意平安，玩有意義的游戲。然而現(xiàn)代家庭的小朋友在家長長輩的關(guān)愛下，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的很多不好的習(xí)慣，如驕橫，霸道，以自我為中心。他們只知道享受的舒心，而不懂得給予的快樂。故而我在教學(xué)活動時(shí)用情感去喚醒同學(xué)，用知識去啟迪同學(xué)，用技能去武裝同學(xué)，讓他們真正學(xué)會與人交往。這樣，我根據(jù)新課標(biāo)提出 “通過多種教學(xué)活動，協(xié)助同學(xué)獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。倡議同學(xué)的主動參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動之中”的要求，努力使教學(xué)進(jìn)入生活，貼近生活，創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給同學(xué)充沛參與的機(jī)會，讓他們自身“動手動腦”去觀察、去探索、去得出結(jié)論。教師在整個(gè)教學(xué)活動中只是指導(dǎo)者、支持者、合作者，努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，讓同學(xué)能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地生長。就此我從情感和能力兩個(gè)方面確定了本次活動的教學(xué)目標(biāo)。
二 、說教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：教育同學(xué)明白和伙伴玩要有禮貌，講文明，注意平安，并通過活動體驗(yàn)和伙伴玩的愉快。
2、能力目標(biāo)：同學(xué)在自主活動中文明的解決玩中出現(xiàn)的矛盾，學(xué)會與人交往。
三、說教學(xué)方法：
“興趣是步入發(fā)明大門的臺階?！睂τ趧偺みM(jìn)小學(xué)一年級的兒童，他們對一切都是陌生的，一切都是新奇的，為了使他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)會與人交往。本節(jié)課中，主要運(yùn)用交談、情境模擬、角色扮演、動手操作等教學(xué)活動激發(fā)同學(xué)興趣。讓同學(xué)在活動中自我體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)，使同學(xué)掌握初步的人際交往的基本知識與技能，盡快適應(yīng)小同學(xué)活，形成樂觀向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
四、說學(xué)法：
一年級同學(xué)年齡尚小，天真活潑、喜歡好動是他們的特點(diǎn)。所以在課堂上，以同學(xué)參與活動為主，盡量營造一個(gè)趣味盎然、輕松和諧而又積極主動的情境，促進(jìn)同學(xué)情感的發(fā)展，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)一年級兒童特點(diǎn)和本教材特色，圍繞“在生活中進(jìn)行情感體驗(yàn)”的主旨我設(shè)計(jì)了和同學(xué)聯(lián)系、高興地玩、平安地玩、有創(chuàng)意地玩四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）活動一 和同學(xué)聯(lián)系
上課的開始我就用樂樂小朋友與媽媽的談話錄音引入課題。然后出示小朋友和同學(xué)通電話的情景，（播放課件）愛恩斯坦說：“興趣是最好的老師?！?而生動有趣的聲音和圖片滿足了兒童精神需要，深受同學(xué)的喜愛。我借助富有表示力的電教媒體，激發(fā)同學(xué)的情感。這樣從知、情兩方面為教學(xué)的展開作好了鋪墊。緊接著我利用“大嘴鳥”提出了這樣一個(gè)問題：猜一猜，他們會怎么說呢？然后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)情境扮演，這樣自然地將同學(xué)帶進(jìn)生活中來，讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活。
（二）活動二 高興地玩
兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展?；顒又形覀儽匦枳屝∨笥堰M(jìn)入生活，讓他們在生活中構(gòu)建真正屬于自身的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)讓小朋友進(jìn)入生活的活動情景：①說一說、評一評，②我們?nèi)プ隹?。在整個(gè)活動中注重同學(xué)、教師的一起參與。在說一說中，我利用大嘴鳥提出一個(gè)問題：“你和同學(xué)最喜歡玩什么游戲？”然后組織同學(xué)同桌互相說。在評一評的時(shí)候，我先要同學(xué)讓同學(xué)看錄像，找出錄像中到同學(xué)家玩的同學(xué)有哪些地方做得好、哪些地方應(yīng)改正，從而調(diào)動同學(xué)思維，讓同學(xué)討論分析，從中得出結(jié)論：到同學(xué)家做客應(yīng)講禮貌，再設(shè)計(jì)“我們?nèi)プ隹汀边@一課堂活動，再讓每個(gè)小組的同學(xué)互相到別的小組那里做客，讓同學(xué)通過實(shí)踐活動學(xué)會如何接待客人，如何當(dāng)一名受歡迎的客人。
低年級同學(xué)是以形象思維為主，籠統(tǒng)邏輯思維僅處在萌芽狀態(tài)。他們活動的每一環(huán)節(jié)都需要具體形象相輔助才干順利進(jìn)行。據(jù)此，我在小結(jié)時(shí)屏棄了老套的言語式表達(dá)方式，而是采用形象直觀的多媒體電教設(shè)備，這樣同學(xué)在樂意接受中觸發(fā)情感的升華。
（三）活動三 平安地玩
明白事理并不等于掌握，“臨岸羨魚，不如歸而織網(wǎng)?！薄镀返屡c生活課程規(guī)范》指出，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動才干引發(fā)他們內(nèi)心的而非外表的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識。教學(xué)中只有密切聯(lián)系兒童生活，讓同學(xué)在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
將生活中的情景讓同學(xué)在課堂上再現(xiàn)，從而使同學(xué)在心靈深處明白哪些是可以玩的，哪些是不能玩的，明白其中的道理。我用多媒體課件出示課本中的一些危險(xiǎn)的游戲，并說出一些生活中同學(xué)玩過的危險(xiǎn)游戲，讓同學(xué)感觀，然后讓同學(xué)判斷這樣做對不對，為什么？
（四）活動四 有創(chuàng)意地玩
同學(xué)在明白了玩的時(shí)候要講禮貌，注意平安這個(gè)道理后，我要同學(xué)說說圖片列舉的一些游戲，并說說還有什么好玩的，然后布置了同學(xué)玩一些有意義的活動，讓小朋友們在游戲中鞏固今天同學(xué)的內(nèi)容。
六、教學(xué)效果預(yù)測
品德與生活課程是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。在本課教學(xué)中我以“活動”為主線，貫穿于兒童生活中，讓兒童在活動中感悟生活、體驗(yàn)生活，從而引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。然而同學(xué)良好品德的形成，不是朝夕可就的，他必需鍥而不舍。但從低年級兒童認(rèn)知事物的特征可知，他們做每一件事情只能由興趣與好奇而發(fā)生，難以鍥而不舍，所以我們即要運(yùn)用學(xué)校教育對同學(xué)品德養(yǎng)成的觸發(fā)又必需做到社會教育、家庭教育、學(xué)校教育三者的有機(jī)結(jié)合，把兒童品德養(yǎng)成搬到社會的每一個(gè)角落，為小朋友營造一個(gè)良好的品德養(yǎng)成空間，為祖國打造品德良好、樂于探究、熱愛生活的棟梁之才。