初中語文詩詞五首說課稿優(yōu)秀講課稿
詩詞五首1
  一、課程目標：1．準確認讀課文下注詞語，明白詞句含義。
  2．引導學生認識古風、格律詩和詞的不同形式，了解其特點。
  二、教學策略：誦讀法、點撥法、討論法、
  三、重點難點：1讓學生反復誦讀五篇作品，在閱讀中把握語言風格，體味詩詞意境。
  2引導學生超越時空，與古代作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。
  教  學  活  動
  一、導入課文：
  1．師：我們偉大的祖國是個詩歌的國度，唐詩宋詞更是這座詩歌金字塔尖上璀璨的明珠。誰能給我們背誦幾首?
  2．師：本課所選都是名家名篇，既有“詩圣”杜甫悲天憫人的高尚情懷，又有孟浩然和愛國詩人陸游做客農(nóng)家的田園風情；既有《漁家傲》蒼涼悲壯的英雄氣概，又有《浣溪沙》“誰道人生再無少”的意氣風發(fā)。下面我們就具體地感受這些詩詞的獨特魅力。
  3．介紹杜甫情況及作品背景。
  二、誦讀課文，理清作者行文思路，
  1．學生誦讀課文，參看注釋，了解文章大意。教師給以適當?shù)闹笇А?見板書設(shè)計)
  2．對重點詞句加以點撥，引導學生體會作者行文的精彩和他博大的胸懷。
  3．指導學生背誦此詩。
  三、課堂討論
  1．組織課堂討論：結(jié)合杜甫的身世，談?wù)勀銓@首詩歌最后一句話的理解。
  2．讓學生代表發(fā)言，引導學生認識到他的博大胸懷其個人思想境界的必然結(jié)果。
  2．學生代表發(fā)言，通過討論，認識到杜甫推己及人的胸懷是他從小所受教育、家庭的熏陶及個人思想境界的必然結(jié)果。
  板書設(shè)計
  《茅屋為秋風所破歌》行文思路
  第一段寫茅屋被秋風所破的情景。
  第二段寫茅草被頑童抱去和詩人的嘆惜。
  第三段寫大雨中長夜沾濕的苦痛。
  第四段寫詩人推己及人的博大胸懷和他的美好理想。
  附1．詩歌基本常識
  (1)詩是古代運用最廣的有一種韻文，門類眾多，體式紛繁。如以句式言，有四言詩、五言詩、六言詩、七言詩、雜言詩；如以體裁言，有楚辭體、樂府體、歌行體、律體等。簡而言之，可大致分為古體詩和近體詩兩大類。

初中語文詩詞五首說課稿優(yōu)秀講課稿
詩詞五首1
  一、課程目標：1．準確認讀課文下注詞語，明白詞句含義。
  2．引導學生認識古風、格律詩和詞的不同形式，了解其特點。
  二、教學策略：誦讀法、點撥法、討論法、
  三、重點難點：1讓學生反復誦讀五篇作品，在閱讀中把握語言風格，體味詩詞意境。
  2引導學生超越時空，與古代作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。
  教  學  活  動
  一、導入課文：
  1．師：我們偉大的祖國是個詩歌的國度，唐詩宋詞更是這座詩歌金字塔尖上璀璨的明珠。誰能給我們背誦幾首?
  2．師：本課所選都是名家名篇，既有“詩圣”杜甫悲天憫人的高尚情懷，又有孟浩然和愛國詩人陸游做客農(nóng)家的田園風情；既有《漁家傲》蒼涼悲壯的英雄氣概，又有《浣溪沙》“誰道人生再無少”的意氣風發(fā)。下面我們就具體地感受這些詩詞的獨特魅力。
  3．介紹杜甫情況及作品背景。
  二、誦讀課文，理清作者行文思路，
  1．學生誦讀課文，參看注釋，了解文章大意。教師給以適當?shù)闹笇А?見板書設(shè)計)
  2．對重點詞句加以點撥，引導學生體會作者行文的精彩和他博大的胸懷。
  3．指導學生背誦此詩。
  三、課堂討論
  1．組織課堂討論：結(jié)合杜甫的身世，談?wù)勀銓@首詩歌最后一句話的理解。
  2．讓學生代表發(fā)言，引導學生認識到他的博大胸懷其個人思想境界的必然結(jié)果。
  2．學生代表發(fā)言，通過討論，認識到杜甫推己及人的胸懷是他從小所受教育、家庭的熏陶及個人思想境界的必然結(jié)果。
  板書設(shè)計
  《茅屋為秋風所破歌》行文思路
  第一段寫茅屋被秋風所破的情景。
  第二段寫茅草被頑童抱去和詩人的嘆惜。
  第三段寫大雨中長夜沾濕的苦痛。
  第四段寫詩人推己及人的博大胸懷和他的美好理想。
  附1．詩歌基本常識
  (1)詩是古代運用最廣的有一種韻文，門類眾多，體式紛繁。如以句式言，有四言詩、五言詩、六言詩、七言詩、雜言詩；如以體裁言，有楚辭體、樂府體、歌行體、律體等。簡而言之，可大致分為古體詩和近體詩兩大類。