《北京》是一篇寫景的游記。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯，為讀者介紹了首都北京的美景。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。侯老師從整體入手，體會(huì)北京的美；通過(guò)感悟，朗讀，感悟，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，又增強(qiáng)了民族自豪感，最先又通過(guò)課外拓展交流回到了對(duì)北京的認(rèn)識(shí)上，使學(xué)生對(duì)北京又有了新的了解。整堂課布局開(kāi)理，條理清晰。下面來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的看法。一、讀。 侯老師的這堂課最突出的是放手讓學(xué)生讀，多種形式的讀但總覺(jué)得讀還未到位，缺乏層次感。學(xué)生的讀，必須建立在有所體會(huì)，有所悟的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)，我想教師可否借助網(wǎng)絡(luò)，用大量的圖片，刺激感民，讓學(xué)生有了視覺(jué)上的沖擊先，再來(lái)讀與體會(huì)。二、說(shuō)。 侯老師的這堂課第二個(gè)特點(diǎn)是說(shuō)的練習(xí)。“按課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)”，“”結(jié)開(kāi)圖片用句式’有……還有……’，’到處……到處……’說(shuō)話，“你最想說(shuō)什么”，可見(jiàn)老師對(duì)說(shuō)的訓(xùn)練比較重視。

《北京》是一篇寫景的游記。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯，為讀者介紹了首都北京的美景。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。侯老師從整體入手，體會(huì)北京的美；通過(guò)感悟，朗讀，感悟，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，又增強(qiáng)了民族自豪感，最先又通過(guò)課外拓展交流回到了對(duì)北京的認(rèn)識(shí)上，使學(xué)生對(duì)北京又有了新的了解。整堂課布局開(kāi)理，條理清晰。下面來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的看法。一、讀。 侯老師的這堂課最突出的是放手讓學(xué)生讀，多種形式的讀但總覺(jué)得讀還未到位，缺乏層次感。學(xué)生的讀，必須建立在有所體會(huì)，有所悟的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)，我想教師可否借助網(wǎng)絡(luò)，用大量的圖片，刺激感民，讓學(xué)生有了視覺(jué)上的沖擊先，再來(lái)讀與體會(huì)。二、說(shuō)。 侯老師的這堂課第二個(gè)特點(diǎn)是說(shuō)的練習(xí)。“按課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)”，“”結(jié)開(kāi)圖片用句式’有……還有……’，’到處……到處……’說(shuō)話，“你最想說(shuō)什么”，可見(jiàn)老師對(duì)說(shuō)的訓(xùn)練比較重視。