《菩薩兵》這篇課文說的是紅軍在長征途中經(jīng)過藏族同胞居住地，由于藏胞對紅軍隊(duì)伍的誤解，朱德同志急藏胞之所急，帶領(lǐng)著紅軍戰(zhàn)士為藏胞春耕，最終得到了藏胞的一致好評，被藏胞稱為“菩薩兵”。

在教學(xué)中，我緊緊抓住了朱德同志與翻譯的三次對話：

“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”

讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，去感受朱德同志對藏胞的關(guān)心，對春耕被耽誤的急切心情，弄清之所急的真正原因。邊讀邊理解重點(diǎn)句子的含義，如我引導(dǎo)學(xué)生抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢” “節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”等關(guān)鍵詞體會朱德總司令想到藏族同胞躲在深山里，吃、穿、住、用一定很不方便，甚至?xí)甜囀軆觯氲讲匕麃砟昕赡苋甜嚢ゐI時(shí)的心急如焚，體會朱德總司令是為藏族同胞的生活而擔(dān)憂，而著急。更深入地朱德總司令作為中國工農(nóng)紅軍的統(tǒng)帥，是時(shí)時(shí)處處把人民的安危冷暖放在心上的。在理解了句子后，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會人物的內(nèi)心情感，讀出朱總司令的焦急和對藏胞的關(guān)愛。通過理解，讓學(xué)生更好地對朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。

在讀的過程中，我又采用了演的方式，比如，讓他們演一演朱德的急切心情，演一演藏胞們回家后看到春耕沒有被耽誤之后的激動場景等等。讓學(xué)生展開豐富的想象，拓展思維的空間。

《菩薩兵》這篇課文說的是紅軍在長征途中經(jīng)過藏族同胞居住地，由于藏胞對紅軍隊(duì)伍的誤解，朱德同志急藏胞之所急，帶領(lǐng)著紅軍戰(zhàn)士為藏胞春耕，最終得到了藏胞的一致好評，被藏胞稱為“菩薩兵”。

在教學(xué)中，我緊緊抓住了朱德同志與翻譯的三次對話：

“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”

讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，去感受朱德同志對藏胞的關(guān)心，對春耕被耽誤的急切心情，弄清之所急的真正原因。邊讀邊理解重點(diǎn)句子的含義，如我引導(dǎo)學(xué)生抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢” “節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”等關(guān)鍵詞體會朱德總司令想到藏族同胞躲在深山里，吃、穿、住、用一定很不方便，甚至?xí)甜囀軆觯氲讲匕麃砟昕赡苋甜嚢ゐI時(shí)的心急如焚，體會朱德總司令是為藏族同胞的生活而擔(dān)憂，而著急。更深入地朱德總司令作為中國工農(nóng)紅軍的統(tǒng)帥，是時(shí)時(shí)處處把人民的安危冷暖放在心上的。在理解了句子后，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會人物的內(nèi)心情感，讀出朱總司令的焦急和對藏胞的關(guān)愛。通過理解，讓學(xué)生更好地對朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。

在讀的過程中，我又采用了演的方式，比如，讓他們演一演朱德的急切心情，演一演藏胞們回家后看到春耕沒有被耽誤之后的激動場景等等。讓學(xué)生展開豐富的想象，拓展思維的空間。