在市小學(xué)數(shù)學(xué)評優(yōu)課活動(dòng)中，有幸聆聽了魏芳老師《角的初步認(rèn)識》一課。這節(jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)在把同學(xué)放在主體地位，讓每個(gè)同學(xué)參與知識的形成過程。
一、引導(dǎo)同學(xué)自主探索、合作交流。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程規(guī)范（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“自主探索、合作交流”注重提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)同學(xué)探索精神，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在這堂課中，在魏老師的引導(dǎo)下，同學(xué)主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生與發(fā)展過程，從而更好地體現(xiàn)了面向全體，因材施教的原則，使每個(gè)同學(xué)都能在自身原有的基礎(chǔ)上得到充沛的發(fā)展和提高。如：在教學(xué)角的大小和角的特征時(shí)，魏老師通過調(diào)動(dòng)同學(xué)觀察、動(dòng)手制作角等，讓同學(xué)主動(dòng)去探索其中的奧妙，并且采用小組合作交流的形式，討論角的大小與什么有關(guān)？角有什么特點(diǎn)？從而讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短無關(guān)。角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊等這些結(jié)論。
二、大膽放手，讓同學(xué)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)
這節(jié)課一改教師主宰課堂的局面，讓同學(xué)在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中唱主角。同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中學(xué)到知識和思維方法，知識的獲得和學(xué)習(xí)方法的形成是在同學(xué)“做”的過程中形成的。如教學(xué)“畫角”這一局部時(shí)，魏老師先不講如何畫角，而是鼓勵(lì)同學(xué)自身試畫。開始，同學(xué)出現(xiàn)了各種畫法，有的沒頂點(diǎn)。有的邊不直……，最后教師演示了角的正確畫法。這樣，讓同學(xué)在“做”中學(xué)，對開發(fā)同學(xué)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力十分有益。
三、讓數(shù)學(xué)知識回歸實(shí)際生活。
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，同學(xué)才學(xué)得興趣盎然，對數(shù)學(xué)充溢親切感。魏教師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如：在課題引入局部，先出示了各種實(shí)物畫面，再籠統(tǒng)出角，從而讓同學(xué)自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。在課的結(jié)束局部，同學(xué)學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識后，魏老師讓同學(xué)到教室周圍去找角，同學(xué)興致勃勃地?fù)屩フ颐恳粋€(gè)角，有的甚至找到了老師穿的衣服上。這樣，無形中讓同學(xué)深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而會(huì)增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
商榷之處：教師在讓同學(xué)制作角時(shí)，給的資料太多，同學(xué)為了全部能用上，玩弄了好一會(huì)兒才制作出角。同學(xué)在這點(diǎn)上花費(fèi)時(shí)間較多，并且做的角也不是一目了然。教師對于同學(xué)選擇資料的指向可否具體些，清楚些。如就一個(gè)圖釘，兩根紙條，讓同學(xué)制作角，這樣同學(xué)會(huì)很快、很準(zhǔn)確地制作出一個(gè)角。

在市小學(xué)數(shù)學(xué)評優(yōu)課活動(dòng)中，有幸聆聽了魏芳老師《角的初步認(rèn)識》一課。這節(jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)在把同學(xué)放在主體地位，讓每個(gè)同學(xué)參與知識的形成過程。
一、引導(dǎo)同學(xué)自主探索、合作交流。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程規(guī)范（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“自主探索、合作交流”注重提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)同學(xué)探索精神，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在這堂課中，在魏老師的引導(dǎo)下，同學(xué)主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生與發(fā)展過程，從而更好地體現(xiàn)了面向全體，因材施教的原則，使每個(gè)同學(xué)都能在自身原有的基礎(chǔ)上得到充沛的發(fā)展和提高。如：在教學(xué)角的大小和角的特征時(shí)，魏老師通過調(diào)動(dòng)同學(xué)觀察、動(dòng)手制作角等，讓同學(xué)主動(dòng)去探索其中的奧妙，并且采用小組合作交流的形式，討論角的大小與什么有關(guān)？角有什么特點(diǎn)？從而讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短無關(guān)。角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊等這些結(jié)論。
二、大膽放手，讓同學(xué)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)
這節(jié)課一改教師主宰課堂的局面，讓同學(xué)在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中唱主角。同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中學(xué)到知識和思維方法，知識的獲得和學(xué)習(xí)方法的形成是在同學(xué)“做”的過程中形成的。如教學(xué)“畫角”這一局部時(shí)，魏老師先不講如何畫角，而是鼓勵(lì)同學(xué)自身試畫。開始，同學(xué)出現(xiàn)了各種畫法，有的沒頂點(diǎn)。有的邊不直……，最后教師演示了角的正確畫法。這樣，讓同學(xué)在“做”中學(xué)，對開發(fā)同學(xué)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力十分有益。
三、讓數(shù)學(xué)知識回歸實(shí)際生活。
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，同學(xué)才學(xué)得興趣盎然，對數(shù)學(xué)充溢親切感。魏教師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如：在課題引入局部，先出示了各種實(shí)物畫面，再籠統(tǒng)出角，從而讓同學(xué)自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。在課的結(jié)束局部，同學(xué)學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識后，魏老師讓同學(xué)到教室周圍去找角，同學(xué)興致勃勃地?fù)屩フ颐恳粋€(gè)角，有的甚至找到了老師穿的衣服上。這樣，無形中讓同學(xué)深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而會(huì)增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
商榷之處：教師在讓同學(xué)制作角時(shí)，給的資料太多，同學(xué)為了全部能用上，玩弄了好一會(huì)兒才制作出角。同學(xué)在這點(diǎn)上花費(fèi)時(shí)間較多，并且做的角也不是一目了然。教師對于同學(xué)選擇資料的指向可否具體些，清楚些。如就一個(gè)圖釘，兩根紙條，讓同學(xué)制作角，這樣同學(xué)會(huì)很快、很準(zhǔn)確地制作出一個(gè)角。