學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，知道把10根小棒捆成立捆表示1個(gè)十。2個(gè)十是20。也知道把1捆和幾根合起來是十幾。

在教學(xué)時(shí)，我首先復(fù)習(xí)了一下20以內(nèi)的數(shù)，讓孩子們從1數(shù)到20，再從20倒數(shù)到1。先復(fù)習(xí)一下過去的知識(shí)。然后，我又對(duì)學(xué)生提出了擺一擺的要求，

擺的活動(dòng)分幾步：

（1）擺出9根小棒，再擺一根。問： 現(xiàn)在是幾根？再問：怎樣讓小伙伴一眼就可以看出是10。有的孩子說是左邊放5根，右邊也放5根。也有的孩子說用橡皮筋捆一捆，這樣就是10根。于是我借機(jī)介紹我們數(shù)學(xué)上用的小卡片，明確告訴學(xué)生這就是一個(gè)十。為本堂課之后的滿十進(jìn)一打下基礎(chǔ)。

（2） 擺出23根。要求學(xué)生：讓學(xué)生一看就知道是23。很多孩子心領(lǐng)神會(huì)。兩捆小棒三根單的小棒一下子就出現(xiàn)在了課桌上。在展示了這種做法后，我問：你為什么這么擺。由此引出二個(gè)十和三個(gè)一合起來是二十三。

（3） 押24，35，85，鞏固一下幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是幾十幾的做法。問話的方式略微變一下：如，三捆加5根是幾十幾？

（4） 擺出29，再加1根是多少。有很多學(xué)生就錯(cuò)了。因?yàn)樗麄冎?9之后數(shù)30，但29到底是怎樣變成30的？我讓學(xué)生上臺(tái)展示他的擺法，讓孩子們看到9加1根是10根，10根可以用1捆來表示。加上前面的2捆，是3捆，就是30。

（5） 39加上1是多少？還是有學(xué)生需要擺一擺。但是有很多學(xué)生擺到一半，已經(jīng)明白了。那么，49加上1呢？59加上1呢？一直過渡到99添上1?？墒?，為什么是100。我們還是通過擺小棒的形式，清晰直觀地讓學(xué)生看到9捆加上1捆是10捆，10捆就是100，100就是10個(gè)十。

練習(xí)的形式很豐富。我讓學(xué)生數(shù)教室中的桌子，數(shù)教室中的椅子，數(shù)香蕉，數(shù)小彩球。從70變著方法數(shù)到100。課堂氣氛十分熱烈。

上完這節(jié)課，感覺直觀學(xué)習(xí)的方式對(duì)低年級(jí)的孩子來說非常地重要，抽象的數(shù)量關(guān)系對(duì)他們來說實(shí)在是難，譬如，數(shù)數(shù)，知道怎么數(shù)，卻不知道為什么這么數(shù)。小棒擺一擺，一步一步地做下去，努力地讓他們明白這其中的道理，碰觸到最本質(zhì)的東西。值得困惑的是，操作活動(dòng)的時(shí)候班級(jí)中總是很亂很亂，不知道如何處理。

學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，知道把10根小棒捆成立捆表示1個(gè)十。2個(gè)十是20。也知道把1捆和幾根合起來是十幾。

在教學(xué)時(shí)，我首先復(fù)習(xí)了一下20以內(nèi)的數(shù)，讓孩子們從1數(shù)到20，再從20倒數(shù)到1。先復(fù)習(xí)一下過去的知識(shí)。然后，我又對(duì)學(xué)生提出了擺一擺的要求，

擺的活動(dòng)分幾步：

（1）擺出9根小棒，再擺一根。問： 現(xiàn)在是幾根？再問：怎樣讓小伙伴一眼就可以看出是10。有的孩子說是左邊放5根，右邊也放5根。也有的孩子說用橡皮筋捆一捆，這樣就是10根。于是我借機(jī)介紹我們數(shù)學(xué)上用的小卡片，明確告訴學(xué)生這就是一個(gè)十。為本堂課之后的滿十進(jìn)一打下基礎(chǔ)。

（2） 擺出23根。要求學(xué)生：讓學(xué)生一看就知道是23。很多孩子心領(lǐng)神會(huì)。兩捆小棒三根單的小棒一下子就出現(xiàn)在了課桌上。在展示了這種做法后，我問：你為什么這么擺。由此引出二個(gè)十和三個(gè)一合起來是二十三。

（3） 押24，35，85，鞏固一下幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是幾十幾的做法。問話的方式略微變一下：如，三捆加5根是幾十幾？

（4） 擺出29，再加1根是多少。有很多學(xué)生就錯(cuò)了。因?yàn)樗麄冎?9之后數(shù)30，但29到底是怎樣變成30的？我讓學(xué)生上臺(tái)展示他的擺法，讓孩子們看到9加1根是10根，10根可以用1捆來表示。加上前面的2捆，是3捆，就是30。

（5） 39加上1是多少？還是有學(xué)生需要擺一擺。但是有很多學(xué)生擺到一半，已經(jīng)明白了。那么，49加上1呢？59加上1呢？一直過渡到99添上1?？墒?，為什么是100。我們還是通過擺小棒的形式，清晰直觀地讓學(xué)生看到9捆加上1捆是10捆，10捆就是100，100就是10個(gè)十。

練習(xí)的形式很豐富。我讓學(xué)生數(shù)教室中的桌子，數(shù)教室中的椅子，數(shù)香蕉，數(shù)小彩球。從70變著方法數(shù)到100。課堂氣氛十分熱烈。

上完這節(jié)課，感覺直觀學(xué)習(xí)的方式對(duì)低年級(jí)的孩子來說非常地重要，抽象的數(shù)量關(guān)系對(duì)他們來說實(shí)在是難，譬如，數(shù)數(shù)，知道怎么數(shù)，卻不知道為什么這么數(shù)。小棒擺一擺，一步一步地做下去，努力地讓他們明白這其中的道理，碰觸到最本質(zhì)的東西。值得困惑的是，操作活動(dòng)的時(shí)候班級(jí)中總是很亂很亂，不知道如何處理。