一、說教材
1．說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第17課。
2．教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。
《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元布置的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練后，進行“用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。
本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽》的教學(xué)——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。
3．教材特點，教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內(nèi)容又分兩局部加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境和喜好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而發(fā)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好資料。若是進行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)同學(xué)情感，不只能讓同學(xué)體會美的意境，更能讓同學(xué)受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。
為了充沛發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓同學(xué)正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。
4．教學(xué)目標
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和同學(xué)實際，確定如下的教學(xué)目標：
（1）進一步學(xué)會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。
（2）學(xué)會生字“券”，理解13個詞語的意思，運用“譜寫、傳說、幽靜、熟練、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓(xùn)練。
（3）會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
（4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
（5）初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展同學(xué)的想象力和邏輯思維的能力。
5．課時布置：3教時
第一教時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。
第二教時：按課后練習(xí)1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。
第三教時：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段?？偨Y(jié)課文，句段練習(xí)，進一步感受《月光曲》美的意境。
二、學(xué)法和教法的選擇
教材是知識的載體，是教師的教與同學(xué)的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材自身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學(xué)目標，依照同學(xué)的認知規(guī)律，在設(shè)計過程中不只著重考慮如何引導(dǎo)同學(xué)積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓同學(xué)在參與上耗費精力少，而收效高，以充沛發(fā)揮同學(xué)的思維參與度，提高同學(xué)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。
學(xué)法：
1．運用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。
2．各種感官的一起參與，調(diào)動思維的積極性。
3．溝通“語言——情感——語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。
教法：
1．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)主動參與。
運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將同學(xué)引入《月光曲》的傳說中，使同學(xué)的情感活動參與認知活動，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
2．講練巧配，引導(dǎo)知識的遷移。
學(xué)習(xí)目標的第一條落實，根據(jù)三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設(shè)計層次訓(xùn)練步驟，讓同學(xué)掌握學(xué)法，運用學(xué)法。
3．引入各種媒體，進行語感訓(xùn)練。
4．利用想象，進入角色，讀寫結(jié)合。
三、教學(xué)程序設(shè)計
第一教時
一、音樂導(dǎo)入，揭示課題
新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓同學(xué)在聽時感受這是一首怎樣的曲子？聽后告訴同學(xué)這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引同學(xué)帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的內(nèi)容是什么？表達貝多芬什么思想感情？”等進入新課的學(xué)習(xí)（出示課題）。
（播放《月光曲》錄音，讓同學(xué)得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，了解大意
初讀課文時，讓同學(xué)帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀。
（課文錄音的播放，把同學(xué)引入《月光曲》的意境中。）
聽錄音后，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個方面加以檢測，同時結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以鞏固。
（字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上布置局部的時間練讀，便于教師個別指導(dǎo)，同時減輕了同學(xué)的課業(yè)負擔。）
落實字詞教學(xué)后，讓同學(xué)討論剛才的問題以了解大意，于是讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容回答老師設(shè)計的由淺入深的提問。隨后簡介貝多芬。
（通過訓(xùn)練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對貝多芬的生平介紹，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。）
三、抓住句眼，分清段落
在同學(xué)了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時，重點理解“譜寫”一詞，和本節(jié)的主要意思。
上一環(huán)問題的初步理解以協(xié)助課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。
學(xué)習(xí)時，生練說，師引導(dǎo)，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴句，使知識得以延伸，從而加強語言文字的訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說”兩局部為篇章結(jié)構(gòu)，從而分段也就不難解決了。
（根據(jù)教材特點，充沛兼顧同學(xué)實際，設(shè)計教路，協(xié)助同學(xué)順利地理清了文章的脈胳。）
四、根據(jù)目標，設(shè)計作業(yè)
1．語文作業(yè)本的第1、2題。
2．用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。
第二教時
一、研讀課丈，入情悟境
課前，通過教師語言描述，讓同學(xué)進入情境，于是設(shè)計了如下描述：“傳說的開頭就描寫了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……
（這樣，讓師在描述的同時，同學(xué)潛意識進入情境。）
1．目標的提出
將同學(xué)帶入情境后，引同學(xué)進入本課時的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目標導(dǎo)向”和“課后第1題的三個問題”。
學(xué)習(xí)目標的明確使同學(xué)有章可循。目標的準確、具體，便于操作、檢測。
2．目標的落實
（1）結(jié)合目標導(dǎo)向，指導(dǎo)同學(xué)回答第一個問題：揭示學(xué)法。
①首先讓同學(xué)讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點。
②默讀課文，找出和這個問題有關(guān)的自然段和句子。
③理解所劃句子的意思。
要解決第一題，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”和“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。
如在理解第一句時，我設(shè)計訓(xùn)練題，以誘發(fā)同學(xué)考慮，如：“貝多芬聽到什么？”“琴聲引起他注意的原因是什么”和“貝多芬當時心里想些什么”等。
通過分角色朗讀，然后啟發(fā)同學(xué)想象，再組織語言用“因為……所以”的句式概括回答問題。
（同學(xué)不只了解貝多芬要以自身的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時也培養(yǎng)了思維的嚴密性。）
④在理解第二句后，有感情地朗讀第2～5自然段。
⑤小結(jié)學(xué)法，即以上的四個步驟。
（2）分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個問題：運用學(xué)法。
這是根據(jù)同學(xué)的認知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。
交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在，和時加以反饋，師作了小結(jié)以后，引同學(xué)進入最后一個問題的自學(xué)。
（3）自學(xué)課后習(xí)題中的第三個問題：掌握學(xué)法。
（同學(xué)將已學(xué)會的原理予以廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)法遷移的價值。）
在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”局部。（結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓同學(xué)在具體的形象中感受與理解）

一、說教材
1．說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第17課。
2．教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。
《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元布置的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練后，進行“用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。
本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽》的教學(xué)——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。
3．教材特點，教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內(nèi)容又分兩局部加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境和喜好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而發(fā)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好資料。若是進行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)同學(xué)情感，不只能讓同學(xué)體會美的意境，更能讓同學(xué)受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。
為了充沛發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓同學(xué)正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。
4．教學(xué)目標
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和同學(xué)實際，確定如下的教學(xué)目標：
（1）進一步學(xué)會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。
（2）學(xué)會生字“券”，理解13個詞語的意思，運用“譜寫、傳說、幽靜、熟練、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓(xùn)練。
（3）會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
（4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
（5）初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展同學(xué)的想象力和邏輯思維的能力。
5．課時布置：3教時
第一教時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。
第二教時：按課后練習(xí)1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。
第三教時：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段?？偨Y(jié)課文，句段練習(xí)，進一步感受《月光曲》美的意境。
二、學(xué)法和教法的選擇
教材是知識的載體，是教師的教與同學(xué)的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材自身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學(xué)目標，依照同學(xué)的認知規(guī)律，在設(shè)計過程中不只著重考慮如何引導(dǎo)同學(xué)積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓同學(xué)在參與上耗費精力少，而收效高，以充沛發(fā)揮同學(xué)的思維參與度，提高同學(xué)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。
學(xué)法：
1．運用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。
2．各種感官的一起參與，調(diào)動思維的積極性。
3．溝通“語言——情感——語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。
教法：
1．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)主動參與。
運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將同學(xué)引入《月光曲》的傳說中，使同學(xué)的情感活動參與認知活動，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
2．講練巧配，引導(dǎo)知識的遷移。
學(xué)習(xí)目標的第一條落實，根據(jù)三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設(shè)計層次訓(xùn)練步驟，讓同學(xué)掌握學(xué)法，運用學(xué)法。
3．引入各種媒體，進行語感訓(xùn)練。
4．利用想象，進入角色，讀寫結(jié)合。
三、教學(xué)程序設(shè)計
第一教時
一、音樂導(dǎo)入，揭示課題
新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓同學(xué)在聽時感受這是一首怎樣的曲子？聽后告訴同學(xué)這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引同學(xué)帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的內(nèi)容是什么？表達貝多芬什么思想感情？”等進入新課的學(xué)習(xí)（出示課題）。
（播放《月光曲》錄音，讓同學(xué)得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，了解大意
初讀課文時，讓同學(xué)帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀。
（課文錄音的播放，把同學(xué)引入《月光曲》的意境中。）
聽錄音后，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個方面加以檢測，同時結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以鞏固。
（字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上布置局部的時間練讀，便于教師個別指導(dǎo)，同時減輕了同學(xué)的課業(yè)負擔。）
落實字詞教學(xué)后，讓同學(xué)討論剛才的問題以了解大意，于是讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容回答老師設(shè)計的由淺入深的提問。隨后簡介貝多芬。
（通過訓(xùn)練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對貝多芬的生平介紹，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。）
三、抓住句眼，分清段落
在同學(xué)了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時，重點理解“譜寫”一詞，和本節(jié)的主要意思。
上一環(huán)問題的初步理解以協(xié)助課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。
學(xué)習(xí)時，生練說，師引導(dǎo)，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴句，使知識得以延伸，從而加強語言文字的訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說”兩局部為篇章結(jié)構(gòu)，從而分段也就不難解決了。
（根據(jù)教材特點，充沛兼顧同學(xué)實際，設(shè)計教路，協(xié)助同學(xué)順利地理清了文章的脈胳。）
四、根據(jù)目標，設(shè)計作業(yè)
1．語文作業(yè)本的第1、2題。
2．用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。
第二教時
一、研讀課丈，入情悟境
課前，通過教師語言描述，讓同學(xué)進入情境，于是設(shè)計了如下描述：“傳說的開頭就描寫了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……
（這樣，讓師在描述的同時，同學(xué)潛意識進入情境。）
1．目標的提出
將同學(xué)帶入情境后，引同學(xué)進入本課時的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目標導(dǎo)向”和“課后第1題的三個問題”。
學(xué)習(xí)目標的明確使同學(xué)有章可循。目標的準確、具體，便于操作、檢測。
2．目標的落實
（1）結(jié)合目標導(dǎo)向，指導(dǎo)同學(xué)回答第一個問題：揭示學(xué)法。
①首先讓同學(xué)讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點。
②默讀課文，找出和這個問題有關(guān)的自然段和句子。
③理解所劃句子的意思。
要解決第一題，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”和“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。
如在理解第一句時，我設(shè)計訓(xùn)練題，以誘發(fā)同學(xué)考慮，如：“貝多芬聽到什么？”“琴聲引起他注意的原因是什么”和“貝多芬當時心里想些什么”等。
通過分角色朗讀，然后啟發(fā)同學(xué)想象，再組織語言用“因為……所以”的句式概括回答問題。
（同學(xué)不只了解貝多芬要以自身的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時也培養(yǎng)了思維的嚴密性。）
④在理解第二句后，有感情地朗讀第2～5自然段。
⑤小結(jié)學(xué)法，即以上的四個步驟。
（2）分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個問題：運用學(xué)法。
這是根據(jù)同學(xué)的認知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。
交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在，和時加以反饋，師作了小結(jié)以后，引同學(xué)進入最后一個問題的自學(xué)。
（3）自學(xué)課后習(xí)題中的第三個問題：掌握學(xué)法。
（同學(xué)將已學(xué)會的原理予以廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)法遷移的價值。）
在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”局部。（結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓同學(xué)在具體的形象中感受與理解）