《0的認識和有關0的加減法》說課稿

  一、說教材
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務教育教科書小學數(shù)學一年級上冊第三單元的內(nèi)容。0的認識和有關0的加減法是數(shù)概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。
本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識了1-5各數(shù)，并學會有關1-5的加減法的基礎上進行教學的，是數(shù)的認識的拓展，大多數(shù)學生在生活中見過0，知道0表示沒有，但對0的其他一些含義了解甚少。學生都會寫0，但要寫好有一些困難，有關0的加減法要結合加減的意義進行理解?；趯滩牡睦斫夂蛯W生的分析，我將本節(jié)課的教學目標定為：
1、使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0；初步學會計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。
3、能積極參與數(shù)學學習活動，認識到數(shù)學和生活息息相關，并讓學生在學習數(shù)學的過程中結合進自己的情感體驗。
根據(jù)以上的3個目標，我將本節(jié)課的教學重難點定為：
1、初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。
2、在認識0的情境中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
二、說教法和學法。
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我選擇了情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境，注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；實踐探索學習法：教學中我設置了許多的實踐活動，強調(diào)了學生數(shù)學學習的過程。如：在教學0的第二種含義中，讓學生自己觀察尺子上有什么，并找出尺子上0在什么位置，表示什么意思；合作學習法：學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生自主探索、合作學習。如:出示小猴吃桃過程演示后先跟同桌交流再個別匯報等等。
三、說教學過程。   
（一）、 創(chuàng)設情景，設疑引入  
同學們，今天我們班來了一位小客人，想不想知道它是誰？孩子們都會回答“想”?！翱?，它是誰？”同時出示猴子圖片。有一天，猴媽媽要上山摘果實，就給小猴留了張紙條，紙條上寫著：孩子，媽媽在冰箱留了你最喜歡的桃子，桃子的個數(shù)比1多比3少。誰知道猴媽媽給小猴留了幾個桃？在孩子們踴躍回答后出示課本P30的猴子吃桃圖（1），請學生說說看到了什么？并引導：盤子里有兩個桃子，用數(shù)字2來表示。小猴子吃了一個桃子，盤子里還有1個，用數(shù)字1來表示。貪吃的小猴子又吃了一個桃子，現(xiàn)在盤子里還剩幾個桃子呢？一個桃子都沒有了。那用什么數(shù)字來表示呢？孩子們齊聲回答：“0”。我及時說明：0和1、2一樣，也是一個數(shù)字，一個也沒有就用0表示，這節(jié)課我們就先來認識0。接著板書課題：0的認識
（二 ）、動手實踐，探索新知
1、猜數(shù)游戲，教學0表示沒有的含義。首先出示一個盒子，里面裝有兩支粉筆，請同學來猜一猜里面有幾支粉筆，可以用數(shù)字幾來表示。接著把粉筆拿出來，再讓同學猜一猜盒子里有幾支粉筆。這樣的設計調(diào)動了學生的學習興趣，營造出活躍的課堂氣氛，讓學生知道數(shù)學就在我們身邊。在肯定了他們的回答后，我板書“0”和“沒有”，并要求孩子讀出：一個也沒有，用“0”表示，“0”表示一個也沒有。然后讓學生舉出生活中用0來表示沒有的例子，進一步理解0的含義。
    2、教學“0”表示起點的含義  0還可以表示什么？讓學生拿出直尺，隨之課件也出示直尺圖，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？要求學生在尺子上找到“0”。在找到“0”后，讓其觀察直尺上數(shù)的順序，感知“0”是起點，在直尺的最左邊。這一環(huán)節(jié)的教學，在教師的引導下，學生通過觀察、探索，認識了0的第二個含義：表示起點。（板書“起點”）
3、尋找“0” “你在哪兒還見過0？”設計意圖：從生活中見到的0入手，帶領孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數(shù)學。
4、學習“0”的寫法 “0”像什么？這個問題學生很樂意討論：0像鴨蛋、像氣球、像雞蛋等等，那0像不像片呢？引導學生說出0有點長有點扁。同時出示兒歌，（數(shù)字0，像鴨蛋，上下長，左右扁。）在孩子們對 “0”的形狀初步了解后，教師板書“0”的書寫過程，并及時講解（從右上角起筆，往左往下再往上與起筆相連，要寫的圓滑，不能有棱角）。再通過書空，個別寫，全班觀察，自己描紅同桌評價的過程學習寫0。
（三）、情境中體驗0，學習有關0的加減法
剛才我們認識了0，還學會了寫0，接下來我們就學習有關0的加減法。同時板書課題。
1、首先學習得數(shù)是0的減法。出示P30的小鳥圖，我先讓學生認真觀察圖，說出圖意。然后引導學生根據(jù)圖意列出式子：3—3=0，再說出算式中每個數(shù)的含義。并組織學生小結：“相同的兩個數(shù)相減等于0”。 理論來源于實踐，又用來指導實踐。于是，我出示了幾道題，讓學生根據(jù)得出的結論來逆思維指導做題。
2、接下來學習有0參與運算的加減法。 我用同樣的方法，先讓學生觀察青蛙圖，再說出圖意引導學生列出式子4+0=4并說出每個數(shù)的含義。最后我?guī)椭鷼w納小結：一個數(shù)加上0還得這個數(shù)。學生根據(jù)得出的結論，很快就理解和完成了出示的練習題。
3、最后讓學生思考：5-0=？一部分學生能快速的說出這個算式的答案，但為了孩子的理解更加深刻，我還是提供直觀感知的素材，比如：老師有5個蘋果，一個也沒有吃掉，還是5個蘋果，所以5—0=5，并讓學生在情境中得出結論：一個數(shù)減去0還得這個數(shù)。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，我充分利用教材資源，讓學生在有趣的情境中學習數(shù)學。通過學習過程中所列出的算式，讓學生自己總結、歸納出有關0的加減法算式的規(guī)律，體驗成功的樂趣。
（四）、嘗試練習，鞏固新知。
根據(jù)小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差等這些特點，我將練習設計成富有童趣、靈活多樣，富有挑戰(zhàn)性的活動。如：給數(shù)字娃娃排排隊、數(shù)數(shù)魚缸里的小金魚、智慧爺爺家的蘋果樹、搶答游戲等。在活動過程中，使學生積極主動的參與，在學習中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。在這一教學步驟中，我給出的題從淺到深，一步一步完成了梳理整堂課所學的新知識，流線型地從認知到結論再到實踐。
（五）、質疑反饋，總結評價  
讓學生說一說：這節(jié)課你有什么收獲和體會？讓學生參與本節(jié)課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

《0的認識和有關0的加減法》說課稿

  一、說教材
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務教育教科書小學數(shù)學一年級上冊第三單元的內(nèi)容。0的認識和有關0的加減法是數(shù)概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。
本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識了1-5各數(shù)，并學會有關1-5的加減法的基礎上進行教學的，是數(shù)的認識的拓展，大多數(shù)學生在生活中見過0，知道0表示沒有，但對0的其他一些含義了解甚少。學生都會寫0，但要寫好有一些困難，有關0的加減法要結合加減的意義進行理解?；趯滩牡睦斫夂蛯W生的分析，我將本節(jié)課的教學目標定為：
1、使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0；初步學會計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。
3、能積極參與數(shù)學學習活動，認識到數(shù)學和生活息息相關，并讓學生在學習數(shù)學的過程中結合進自己的情感體驗。
根據(jù)以上的3個目標，我將本節(jié)課的教學重難點定為：
1、初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。
2、在認識0的情境中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
二、說教法和學法。
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我選擇了情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境，注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；實踐探索學習法：教學中我設置了許多的實踐活動，強調(diào)了學生數(shù)學學習的過程。如：在教學0的第二種含義中，讓學生自己觀察尺子上有什么，并找出尺子上0在什么位置，表示什么意思；合作學習法：學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生自主探索、合作學習。如:出示小猴吃桃過程演示后先跟同桌交流再個別匯報等等。
三、說教學過程。   
（一）、 創(chuàng)設情景，設疑引入  
同學們，今天我們班來了一位小客人，想不想知道它是誰？孩子們都會回答“想”?！翱?，它是誰？”同時出示猴子圖片。有一天，猴媽媽要上山摘果實，就給小猴留了張紙條，紙條上寫著：孩子，媽媽在冰箱留了你最喜歡的桃子，桃子的個數(shù)比1多比3少。誰知道猴媽媽給小猴留了幾個桃？在孩子們踴躍回答后出示課本P30的猴子吃桃圖（1），請學生說說看到了什么？并引導：盤子里有兩個桃子，用數(shù)字2來表示。小猴子吃了一個桃子，盤子里還有1個，用數(shù)字1來表示。貪吃的小猴子又吃了一個桃子，現(xiàn)在盤子里還剩幾個桃子呢？一個桃子都沒有了。那用什么數(shù)字來表示呢？孩子們齊聲回答：“0”。我及時說明：0和1、2一樣，也是一個數(shù)字，一個也沒有就用0表示，這節(jié)課我們就先來認識0。接著板書課題：0的認識
（二 ）、動手實踐，探索新知
1、猜數(shù)游戲，教學0表示沒有的含義。首先出示一個盒子，里面裝有兩支粉筆，請同學來猜一猜里面有幾支粉筆，可以用數(shù)字幾來表示。接著把粉筆拿出來，再讓同學猜一猜盒子里有幾支粉筆。這樣的設計調(diào)動了學生的學習興趣，營造出活躍的課堂氣氛，讓學生知道數(shù)學就在我們身邊。在肯定了他們的回答后，我板書“0”和“沒有”，并要求孩子讀出：一個也沒有，用“0”表示，“0”表示一個也沒有。然后讓學生舉出生活中用0來表示沒有的例子，進一步理解0的含義。
    2、教學“0”表示起點的含義  0還可以表示什么？讓學生拿出直尺，隨之課件也出示直尺圖，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？要求學生在尺子上找到“0”。在找到“0”后，讓其觀察直尺上數(shù)的順序，感知“0”是起點，在直尺的最左邊。這一環(huán)節(jié)的教學，在教師的引導下，學生通過觀察、探索，認識了0的第二個含義：表示起點。（板書“起點”）
3、尋找“0” “你在哪兒還見過0？”設計意圖：從生活中見到的0入手，帶領孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數(shù)學。
4、學習“0”的寫法 “0”像什么？這個問題學生很樂意討論：0像鴨蛋、像氣球、像雞蛋等等，那0像不像片呢？引導學生說出0有點長有點扁。同時出示兒歌，（數(shù)字0，像鴨蛋，上下長，左右扁。）在孩子們對 “0”的形狀初步了解后，教師板書“0”的書寫過程，并及時講解（從右上角起筆，往左往下再往上與起筆相連，要寫的圓滑，不能有棱角）。再通過書空，個別寫，全班觀察，自己描紅同桌評價的過程學習寫0。
（三）、情境中體驗0，學習有關0的加減法
剛才我們認識了0，還學會了寫0，接下來我們就學習有關0的加減法。同時板書課題。
1、首先學習得數(shù)是0的減法。出示P30的小鳥圖，我先讓學生認真觀察圖，說出圖意。然后引導學生根據(jù)圖意列出式子：3—3=0，再說出算式中每個數(shù)的含義。并組織學生小結：“相同的兩個數(shù)相減等于0”。 理論來源于實踐，又用來指導實踐。于是，我出示了幾道題，讓學生根據(jù)得出的結論來逆思維指導做題。
2、接下來學習有0參與運算的加減法。 我用同樣的方法，先讓學生觀察青蛙圖，再說出圖意引導學生列出式子4+0=4并說出每個數(shù)的含義。最后我?guī)椭鷼w納小結：一個數(shù)加上0還得這個數(shù)。學生根據(jù)得出的結論，很快就理解和完成了出示的練習題。
3、最后讓學生思考：5-0=？一部分學生能快速的說出這個算式的答案，但為了孩子的理解更加深刻，我還是提供直觀感知的素材，比如：老師有5個蘋果，一個也沒有吃掉，還是5個蘋果，所以5—0=5，并讓學生在情境中得出結論：一個數(shù)減去0還得這個數(shù)。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，我充分利用教材資源，讓學生在有趣的情境中學習數(shù)學。通過學習過程中所列出的算式，讓學生自己總結、歸納出有關0的加減法算式的規(guī)律，體驗成功的樂趣。
（四）、嘗試練習，鞏固新知。
根據(jù)小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差等這些特點，我將練習設計成富有童趣、靈活多樣，富有挑戰(zhàn)性的活動。如：給數(shù)字娃娃排排隊、數(shù)數(shù)魚缸里的小金魚、智慧爺爺家的蘋果樹、搶答游戲等。在活動過程中，使學生積極主動的參與，在學習中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。在這一教學步驟中，我給出的題從淺到深，一步一步完成了梳理整堂課所學的新知識，流線型地從認知到結論再到實踐。
（五）、質疑反饋，總結評價  
讓學生說一說：這節(jié)課你有什么收獲和體會？讓學生參與本節(jié)課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。