一·說(shuō)教材
《它們吸水嗎》是教科版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們周圍的資料》中的第4課。重點(diǎn)是讓同學(xué)了解資料的吸水性與他們的用途的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的，因此從能力培養(yǎng)來(lái)看，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α毕盗小?br /> 小同學(xué)的學(xué)習(xí)，最好是以直接經(jīng)驗(yàn)的形式掌握。這是因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律是以感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，由具體到籠統(tǒng)。為此，了解資料的吸水性，必需由同學(xué)自身去探索，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)行觀察，得出結(jié)論。而三年級(jí)同學(xué)年齡小，對(duì)實(shí)驗(yàn)接觸少，動(dòng)手能力差，故而結(jié)合本課和學(xué)科基本要求，特制定：
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，比較木片、紙片、金屬片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解紙的制作過(guò)程，并能自身動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)資料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
用觀察的方法比較資料的吸水性。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)資料的吸水性與資料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.大小厚度盡量相同的紙片、木片、塑料片、金屬片各十片。(每組一份）
2.稀釋的紅墨水、滴管。（每組一個(gè)）
3.餐巾紙、鉛畫(huà)紙、放大鏡（每組一份）
4.杯子、筷子、毛巾、衛(wèi)生紙(每組一份）
5.放大的蔡倫相一張。（播放古代造紙錄像）
本 課是實(shí)驗(yàn)課，要上好既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，以發(fā)揮主題作用，從而完成任務(wù)。
二．說(shuō)教法
低年級(jí)同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用的教學(xué)方法是以“實(shí)驗(yàn)法”為主。同學(xué)能看得見(jiàn)，摸得著，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)本課教學(xué)重、難點(diǎn)，充沛發(fā)揮其主體作用，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三．說(shuō)學(xué)法
從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，為順利完成教學(xué)目標(biāo)，抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，在學(xué)法方面從以下幾點(diǎn)指導(dǎo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法。
2.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、描述。
3.能自身動(dòng)手實(shí)踐，造一張紙。
四．說(shuō)教學(xué)程序。
心理學(xué)研究標(biāo)明：只有經(jīng)常啟發(fā)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦，自身去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才干通過(guò)手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。為遵守科學(xué)發(fā)展規(guī)律：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)局部：
（一）激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、導(dǎo)入新課。
良好的開(kāi)端是勝利的一半，一堂課有好的開(kāi)頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對(duì)三年級(jí)同學(xué)年齡小、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，上課我以談話導(dǎo)入，繼而出示四種資料，讓其猜想：誰(shuí)更容易吸水，在猜想中激發(fā)興趣，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，同學(xué)便自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去了。
（二）實(shí)驗(yàn)觀察、解決問(wèn)題、獲得新知。
人們對(duì)知識(shí)的理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而思維只有在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才干進(jìn)行。這局部教學(xué)便以指導(dǎo)同學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察入手，親自操作，進(jìn)而獲得生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí)，并逐步形成理性認(rèn)識(shí)。
為抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，面向全體同學(xué)，根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)，教材內(nèi)容，布置了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，并采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)思想。
同學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿虼藢?shí)驗(yàn)前讓同學(xué)明確實(shí)驗(yàn)方法，步驟，實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)操作，配合、觀察、比較，實(shí)驗(yàn)后歸納是至關(guān)重要的。
第一步：指導(dǎo)同學(xué)觀察“誰(shuí)更容易吸水”，首先讓同學(xué)明確方法，再拿出四種資料，滴水觀察，誰(shuí)吸水快？誰(shuí)吸水慢？再考慮：吸水性和資料的什么有關(guān)？為什么紙更容易吸水？由這質(zhì)疑，立即進(jìn)入第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二步：指導(dǎo)同學(xué)觀察紙，了解紙的特性。教給同學(xué)觀察方法后，師巡視，生合作觀察，描述結(jié)果，師點(diǎn)撥：讓同學(xué)明確紙由纖維構(gòu)成，既然如此，愿否造一張紙，順理成章進(jìn)入第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第三步：指導(dǎo)同學(xué)造一張紙，明確造紙方法后，小組合作，從而知道資料課循環(huán)使用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
在整個(gè)活動(dòng)中，活而不亂，動(dòng)中有靜，靜中有思，動(dòng)靜結(jié)合。同學(xué)在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，在教師和時(shí)引導(dǎo)下解疑，從而形成正確地認(rèn)識(shí)。
（三）應(yīng)用知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)。
利用課堂小結(jié)、“考一考”等形式，鞏固知識(shí)，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣。
五．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
為集中同學(xué)注意力，突出教學(xué)重難點(diǎn)，本課采用了歸納直觀式板書(shū)。一目了然地再現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，加深印象，鞏固知識(shí)。

一·說(shuō)教材
《它們吸水嗎》是教科版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們周圍的資料》中的第4課。重點(diǎn)是讓同學(xué)了解資料的吸水性與他們的用途的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的，因此從能力培養(yǎng)來(lái)看，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α毕盗小?br /> 小同學(xué)的學(xué)習(xí)，最好是以直接經(jīng)驗(yàn)的形式掌握。這是因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律是以感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，由具體到籠統(tǒng)。為此，了解資料的吸水性，必需由同學(xué)自身去探索，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)行觀察，得出結(jié)論。而三年級(jí)同學(xué)年齡小，對(duì)實(shí)驗(yàn)接觸少，動(dòng)手能力差，故而結(jié)合本課和學(xué)科基本要求，特制定：
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，比較木片、紙片、金屬片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解紙的制作過(guò)程，并能自身動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)資料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
用觀察的方法比較資料的吸水性。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)資料的吸水性與資料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.大小厚度盡量相同的紙片、木片、塑料片、金屬片各十片。(每組一份）
2.稀釋的紅墨水、滴管。（每組一個(gè)）
3.餐巾紙、鉛畫(huà)紙、放大鏡（每組一份）
4.杯子、筷子、毛巾、衛(wèi)生紙(每組一份）
5.放大的蔡倫相一張。（播放古代造紙錄像）
本 課是實(shí)驗(yàn)課，要上好既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，以發(fā)揮主題作用，從而完成任務(wù)。
二．說(shuō)教法
低年級(jí)同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用的教學(xué)方法是以“實(shí)驗(yàn)法”為主。同學(xué)能看得見(jiàn)，摸得著，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)本課教學(xué)重、難點(diǎn)，充沛發(fā)揮其主體作用，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三．說(shuō)學(xué)法
從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，為順利完成教學(xué)目標(biāo)，抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，在學(xué)法方面從以下幾點(diǎn)指導(dǎo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法。
2.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、描述。
3.能自身動(dòng)手實(shí)踐，造一張紙。
四．說(shuō)教學(xué)程序。
心理學(xué)研究標(biāo)明：只有經(jīng)常啟發(fā)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦，自身去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才干通過(guò)手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。為遵守科學(xué)發(fā)展規(guī)律：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)局部：
（一）激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、導(dǎo)入新課。
良好的開(kāi)端是勝利的一半，一堂課有好的開(kāi)頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對(duì)三年級(jí)同學(xué)年齡小、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，上課我以談話導(dǎo)入，繼而出示四種資料，讓其猜想：誰(shuí)更容易吸水，在猜想中激發(fā)興趣，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，同學(xué)便自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去了。
（二）實(shí)驗(yàn)觀察、解決問(wèn)題、獲得新知。
人們對(duì)知識(shí)的理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而思維只有在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才干進(jìn)行。這局部教學(xué)便以指導(dǎo)同學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察入手，親自操作，進(jìn)而獲得生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí)，并逐步形成理性認(rèn)識(shí)。
為抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，面向全體同學(xué)，根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)，教材內(nèi)容，布置了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，并采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)思想。
同學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿虼藢?shí)驗(yàn)前讓同學(xué)明確實(shí)驗(yàn)方法，步驟，實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)操作，配合、觀察、比較，實(shí)驗(yàn)后歸納是至關(guān)重要的。
第一步：指導(dǎo)同學(xué)觀察“誰(shuí)更容易吸水”，首先讓同學(xué)明確方法，再拿出四種資料，滴水觀察，誰(shuí)吸水快？誰(shuí)吸水慢？再考慮：吸水性和資料的什么有關(guān)？為什么紙更容易吸水？由這質(zhì)疑，立即進(jìn)入第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二步：指導(dǎo)同學(xué)觀察紙，了解紙的特性。教給同學(xué)觀察方法后，師巡視，生合作觀察，描述結(jié)果，師點(diǎn)撥：讓同學(xué)明確紙由纖維構(gòu)成，既然如此，愿否造一張紙，順理成章進(jìn)入第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第三步：指導(dǎo)同學(xué)造一張紙，明確造紙方法后，小組合作，從而知道資料課循環(huán)使用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
在整個(gè)活動(dòng)中，活而不亂，動(dòng)中有靜，靜中有思，動(dòng)靜結(jié)合。同學(xué)在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，在教師和時(shí)引導(dǎo)下解疑，從而形成正確地認(rèn)識(shí)。
（三）應(yīng)用知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)。
利用課堂小結(jié)、“考一考”等形式，鞏固知識(shí)，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣。
五．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
為集中同學(xué)注意力，突出教學(xué)重難點(diǎn)，本課采用了歸納直觀式板書(shū)。一目了然地再現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，加深印象，鞏固知識(shí)。