《聲音的產(chǎn)生》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《奇妙的聲音王國(guó)》第一課的內(nèi)容。本單元以聲音這種物理現(xiàn)象是能量的一種表現(xiàn)形式為主題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)聲音展開(kāi)研究。它由四個(gè)部分的內(nèi)容構(gòu)成：一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的；二、研究聲音的傳播；三、了解聲音的接收；四、分辨和描述不同的聲音。本課的教學(xué)主要是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想各種辦法使物體發(fā)出聲音。由于物體發(fā)出聲音時(shí)的振動(dòng)無(wú)法通過(guò)肉眼直接觀察到，因此引進(jìn)間接觀察實(shí)驗(yàn)，借助于其他一些物體幫助學(xué)生觀察到物體發(fā)聲時(shí)的變化，并形成振動(dòng)的概念，從而發(fā)現(xiàn)聲音是由物體的振動(dòng)引起的。
二、說(shuō)學(xué)情
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
“聲音的產(chǎn)生”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
四、設(shè)計(jì)理念：
  本課的教學(xué)重點(diǎn)是“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”，這 是一句通過(guò)抽象概括出來(lái)的話，學(xué)生并不都這么認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為敲擊、碰撞、拍打等是物體發(fā)出聲音的原因?；谝陨系目紤]，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，感知聲音；2、制造聲音，觀察現(xiàn)象；3、提出問(wèn)題，猜想原因；4、利用反證，加深理解；5、得出結(jié)論，拓展延伸。這五個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想各種辦法使物體發(fā)出聲音。由于物體發(fā)出聲音時(shí)的振動(dòng)無(wú)法通過(guò)肉眼直接觀察到，因此引進(jìn)間接觀察實(shí)驗(yàn)，借助于其他一些物體幫助學(xué)生觀察到物體發(fā)聲時(shí)的變化，及利用實(shí)驗(yàn)反證讓學(xué)生形成振動(dòng)的概念，從而發(fā)現(xiàn)聲音是由物體的振動(dòng)引起的。  基于以上的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過(guò)程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。
五、教學(xué)目標(biāo)
(一)、科學(xué)知識(shí)：
認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(二)、科學(xué)探究：
1．通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。
2．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?br /> 教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，感知聲音。
好的開(kāi)頭是成功的一半，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課開(kāi)始的時(shí)侯，做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽(tīng)到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種再也熟悉不過(guò)的東西，它看不見(jiàn)，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來(lái)制造聲音呢？在制造聲音的過(guò)程中，你想提出什么問(wèn)題呢？”。根據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)板書(shū)課題《聲音的產(chǎn)生》。
(二)、制造聲音，觀察現(xiàn)象。
1、讓保鮮袋發(fā)聲。
（1）、下面老師給大家準(zhǔn)備了保鮮袋，試著用不同的方法讓它發(fā)出聲音。
（2）、并把里使用的方法記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單里，我們看看哪些小組的方法最多。每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里我提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒?dòng)后我收集實(shí)驗(yàn)單，并通過(guò)投影儀向大家展示，做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？
（三）、提出問(wèn)題，猜想原因。
聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？
（1）想辦法使橡皮筋、彈簧片、音叉、鼓發(fā)出聲音;感受橡皮筋 、彈簧片 、音叉、鼓發(fā)出聲音時(shí)，自身有什么變化;在實(shí)驗(yàn)記錄單上做好記錄。

《聲音的產(chǎn)生》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《奇妙的聲音王國(guó)》第一課的內(nèi)容。本單元以聲音這種物理現(xiàn)象是能量的一種表現(xiàn)形式為主題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)聲音展開(kāi)研究。它由四個(gè)部分的內(nèi)容構(gòu)成：一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的；二、研究聲音的傳播；三、了解聲音的接收；四、分辨和描述不同的聲音。本課的教學(xué)主要是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想各種辦法使物體發(fā)出聲音。由于物體發(fā)出聲音時(shí)的振動(dòng)無(wú)法通過(guò)肉眼直接觀察到，因此引進(jìn)間接觀察實(shí)驗(yàn)，借助于其他一些物體幫助學(xué)生觀察到物體發(fā)聲時(shí)的變化，并形成振動(dòng)的概念，從而發(fā)現(xiàn)聲音是由物體的振動(dòng)引起的。
二、說(shuō)學(xué)情
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
“聲音的產(chǎn)生”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
四、設(shè)計(jì)理念：
  本課的教學(xué)重點(diǎn)是“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”，這 是一句通過(guò)抽象概括出來(lái)的話，學(xué)生并不都這么認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為敲擊、碰撞、拍打等是物體發(fā)出聲音的原因?；谝陨系目紤]，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，感知聲音；2、制造聲音，觀察現(xiàn)象；3、提出問(wèn)題，猜想原因；4、利用反證，加深理解；5、得出結(jié)論，拓展延伸。這五個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想各種辦法使物體發(fā)出聲音。由于物體發(fā)出聲音時(shí)的振動(dòng)無(wú)法通過(guò)肉眼直接觀察到，因此引進(jìn)間接觀察實(shí)驗(yàn)，借助于其他一些物體幫助學(xué)生觀察到物體發(fā)聲時(shí)的變化，及利用實(shí)驗(yàn)反證讓學(xué)生形成振動(dòng)的概念，從而發(fā)現(xiàn)聲音是由物體的振動(dòng)引起的。  基于以上的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過(guò)程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。
五、教學(xué)目標(biāo)
(一)、科學(xué)知識(shí)：
認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(二)、科學(xué)探究：
1．通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。
2．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?br /> 教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，感知聲音。
好的開(kāi)頭是成功的一半，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課開(kāi)始的時(shí)侯，做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽(tīng)到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種再也熟悉不過(guò)的東西，它看不見(jiàn)，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來(lái)制造聲音呢？在制造聲音的過(guò)程中，你想提出什么問(wèn)題呢？”。根據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)板書(shū)課題《聲音的產(chǎn)生》。
(二)、制造聲音，觀察現(xiàn)象。
1、讓保鮮袋發(fā)聲。
（1）、下面老師給大家準(zhǔn)備了保鮮袋，試著用不同的方法讓它發(fā)出聲音。
（2）、并把里使用的方法記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單里，我們看看哪些小組的方法最多。每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里我提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒?dòng)后我收集實(shí)驗(yàn)單，并通過(guò)投影儀向大家展示，做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？
（三）、提出問(wèn)題，猜想原因。
聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？
（1）想辦法使橡皮筋、彈簧片、音叉、鼓發(fā)出聲音;感受橡皮筋 、彈簧片 、音叉、鼓發(fā)出聲音時(shí)，自身有什么變化;在實(shí)驗(yàn)記錄單上做好記錄。