《用2-6的乘法口訣求商》說(shuō)課稿
                           紅華中心學(xué)校進(jìn)賢小學(xué) 吳多琛


一、說(shuō)教材：
用2-6的乘法口訣求商是人教版教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。
二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流，理解用乘法口訣求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口訣求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
三、說(shuō)教法
本節(jié)課，采用多樣式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)猴媽媽分桃情境，讓學(xué)生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特點(diǎn)，使學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下，通過(guò)操作和推理求商。
根據(jù)實(shí)際情況，利用一些簡(jiǎn)單的模型來(lái)讓學(xué)生溝通理解乘法之間的關(guān)系，理解算理，形成算法。在教學(xué)中，用連加、連減可求商的方法后，對(duì)照3×（）=12，引導(dǎo)學(xué)生討論。算式中的3、12分別表示什么？它們所表示的意義和它們?cè)诔ㄋ闶街械奈恢?，將乘除法算式?lián)系起來(lái)，理解3和幾相乘得12，然后依據(jù)3的乘法口訣去想。允許學(xué)生方法多樣化的方法求商，在今后的學(xué)習(xí)中逐步優(yōu)化。
四、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自己探索，共同合作的前提下，又在教育材選取的被除數(shù)不超過(guò)12，在數(shù)據(jù)較小的情況下，學(xué)生通過(guò)操作和推理求商的方法。在通過(guò)文字和圖呈現(xiàn)需要解決問(wèn)題，學(xué)生都在建立在平均分的操作基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出不同的方法。將平均分的直觀圖呈現(xiàn)后，并承接連加的思路給出相應(yīng)的乘法算式，通過(guò)小精靈的提示“可以用乘法口訣計(jì)算”，學(xué)生通過(guò)想的方式，理解了用乘法口訣求商的過(guò)程，同時(shí)也參透了乘除法的之間的關(guān)系。
五、說(shuō)教過(guò)程：
（一）說(shuō)前準(zhǔn)備
激活經(jīng)驗(yàn)，作好鋪墊。
呈現(xiàn)舊知的題目，讓學(xué)生完成、梳理，鞏固已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后面所學(xué)的新知識(shí)作好鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中自主探索。
1、呈現(xiàn)猴媽媽正在給小猴分桃。
出示課題：12個(gè)桃，人小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴，讓學(xué)生自己探索，猴媽要分幾個(gè)桃？怎樣分的？誰(shuí)能列出算式。
板書(shū)：12÷3=□
2、引導(dǎo)觀察，建立表現(xiàn)。
3、明確探究要求，鼓勵(lì)自主探究。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，知道12÷3的商是4。
以12÷3=□的為例，讓學(xué)生自己想一想，試一試，可以得到4的過(guò)程用算示表示出來(lái)。
學(xué)生自主探索，教師巡視，尋找典型案例進(jìn)行分析。
4、展示交流，體現(xiàn)算法多樣化。
通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)理解猴媽媽桃的過(guò)程，進(jìn)行多樣化的方法，并作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生自己操作經(jīng)驗(yàn)和看圖的基礎(chǔ)上，明確探索問(wèn)題，探索12÷3的計(jì)算方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法算式的含義，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
5、利用直觀模型，溝通乘除法之間的關(guān)系。
（三）嘗試練習(xí)，明確方法
1、完成“做一做”第1題。
2、練習(xí)四的第1題。
3、練習(xí)的第3題。
（四）全課總結(jié)六、說(shuō)板書(shū)
用2-6的乘法口訣求商
12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？
12÷3=□

第一只分3個(gè)12-3=9
第二只分3個(gè)6-3=6
第三只分3個(gè)6-3=3
第四只分3個(gè)3-3=0
3×（4）=12
12÷3=4
想：3和幾相乘得12
三（四）十二，商是12

《用2-6的乘法口訣求商》說(shuō)課稿
                           紅華中心學(xué)校進(jìn)賢小學(xué) 吳多琛


一、說(shuō)教材：
用2-6的乘法口訣求商是人教版教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。
二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流，理解用乘法口訣求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口訣求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
三、說(shuō)教法
本節(jié)課，采用多樣式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)猴媽媽分桃情境，讓學(xué)生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特點(diǎn)，使學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下，通過(guò)操作和推理求商。
根據(jù)實(shí)際情況，利用一些簡(jiǎn)單的模型來(lái)讓學(xué)生溝通理解乘法之間的關(guān)系，理解算理，形成算法。在教學(xué)中，用連加、連減可求商的方法后，對(duì)照3×（）=12，引導(dǎo)學(xué)生討論。算式中的3、12分別表示什么？它們所表示的意義和它們?cè)诔ㄋ闶街械奈恢?，將乘除法算式?lián)系起來(lái)，理解3和幾相乘得12，然后依據(jù)3的乘法口訣去想。允許學(xué)生方法多樣化的方法求商，在今后的學(xué)習(xí)中逐步優(yōu)化。
四、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自己探索，共同合作的前提下，又在教育材選取的被除數(shù)不超過(guò)12，在數(shù)據(jù)較小的情況下，學(xué)生通過(guò)操作和推理求商的方法。在通過(guò)文字和圖呈現(xiàn)需要解決問(wèn)題，學(xué)生都在建立在平均分的操作基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出不同的方法。將平均分的直觀圖呈現(xiàn)后，并承接連加的思路給出相應(yīng)的乘法算式，通過(guò)小精靈的提示“可以用乘法口訣計(jì)算”，學(xué)生通過(guò)想的方式，理解了用乘法口訣求商的過(guò)程，同時(shí)也參透了乘除法的之間的關(guān)系。
五、說(shuō)教過(guò)程：
（一）說(shuō)前準(zhǔn)備
激活經(jīng)驗(yàn)，作好鋪墊。
呈現(xiàn)舊知的題目，讓學(xué)生完成、梳理，鞏固已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后面所學(xué)的新知識(shí)作好鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中自主探索。
1、呈現(xiàn)猴媽媽正在給小猴分桃。
出示課題：12個(gè)桃，人小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴，讓學(xué)生自己探索，猴媽要分幾個(gè)桃？怎樣分的？誰(shuí)能列出算式。
板書(shū)：12÷3=□
2、引導(dǎo)觀察，建立表現(xiàn)。
3、明確探究要求，鼓勵(lì)自主探究。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，知道12÷3的商是4。
以12÷3=□的為例，讓學(xué)生自己想一想，試一試，可以得到4的過(guò)程用算示表示出來(lái)。
學(xué)生自主探索，教師巡視，尋找典型案例進(jìn)行分析。
4、展示交流，體現(xiàn)算法多樣化。
通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)理解猴媽媽桃的過(guò)程，進(jìn)行多樣化的方法，并作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生自己操作經(jīng)驗(yàn)和看圖的基礎(chǔ)上，明確探索問(wèn)題，探索12÷3的計(jì)算方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法算式的含義，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
5、利用直觀模型，溝通乘除法之間的關(guān)系。
（三）嘗試練習(xí)，明確方法
1、完成“做一做”第1題。
2、練習(xí)四的第1題。
3、練習(xí)的第3題。
（四）全課總結(jié)六、說(shuō)板書(shū)
用2-6的乘法口訣求商
12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？
12÷3=□

第一只分3個(gè)12-3=9
第二只分3個(gè)6-3=6
第三只分3個(gè)6-3=3
第四只分3個(gè)3-3=0
3×（4）=12
12÷3=4
想：3和幾相乘得12
三（四）十二，商是12