一、教材分析：
1、本課知識(shí)在教材中的前后聯(lián)系和作用。
《認(rèn)識(shí)幾分之一》這局部?jī)?nèi)容是在同學(xué)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展；無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)和計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別。這局部知識(shí)的掌握不只可以使同學(xué)理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
2、本課教學(xué)目標(biāo)的確定：
依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)、能力、思想教育的大目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：（1）通過(guò)實(shí)物、圖形和同學(xué)熟悉的具體事例，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫(xiě)幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。
（2）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各局部名稱，能借助圖形同學(xué)比較幾分之一的大小。
能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作、討論操作，培養(yǎng)同學(xué)觀察、比較、分析、概括等思維能力。
3、本課知識(shí)的重難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。
二、教學(xué)過(guò)程分析
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
課的一開(kāi)始，我運(yùn)用《西游記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把同學(xué)帶入故事的情境中，喚起了同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，通過(guò)3次分桃，引出了“一個(gè)桃子2人平均分，結(jié)果應(yīng)如何表示”的矛盾，在問(wèn)題與舊知的抵觸中，同學(xué)激起了對(duì)新知濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而為新授局部作好了輔墊作用。
2、從具體到籠統(tǒng)，層層遞進(jìn)，建立概念。
例1～例5的教學(xué)過(guò)程中，我注意讓同學(xué)通過(guò)均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實(shí)物和圖形的操作實(shí)踐活動(dòng)，在積累大量感性資料基礎(chǔ)上，逐步形成有關(guān)分?jǐn)?shù)的正確表象，初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。
3、注重合作實(shí)踐，讓同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
在認(rèn)識(shí)幾分之一的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一組涂色局部都是圖形面積的練習(xí)，引出一道考慮題“一個(gè)圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后老師放手讓同學(xué)用一個(gè)圓自身動(dòng)手去驗(yàn)證一下自身的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不只達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且考慮的過(guò)程中，充沛尊重和發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，也教會(huì)了同學(xué)通過(guò)實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法，另外，通過(guò)同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)從合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)合作實(shí)踐自身解決問(wèn)題。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評(píng)比。
生活中處處有數(shù)學(xué)，“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活，說(shuō)一個(gè)你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子？” “相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問(wèn)不只讓同學(xué)體會(huì)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，也讓同學(xué)在書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過(guò)程中促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了同學(xué)觀察、歸納、概括、比較的能力。
總之，本節(jié)課第一注重出現(xiàn)矛盾、巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入；第二注重融知識(shí)與能力為一體，鼓勵(lì)探索，引導(dǎo)同學(xué)自身解決問(wèn)題，鍛煉同學(xué)科學(xué)的思維方法，力求使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快；第三注重直觀、形象的教學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)了同學(xué)思維的不時(shí)突破和發(fā)展。

一、教材分析：
1、本課知識(shí)在教材中的前后聯(lián)系和作用。
《認(rèn)識(shí)幾分之一》這局部?jī)?nèi)容是在同學(xué)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展；無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)和計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別。這局部知識(shí)的掌握不只可以使同學(xué)理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
2、本課教學(xué)目標(biāo)的確定：
依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)、能力、思想教育的大目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：（1）通過(guò)實(shí)物、圖形和同學(xué)熟悉的具體事例，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫(xiě)幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。
（2）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各局部名稱，能借助圖形同學(xué)比較幾分之一的大小。
能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作、討論操作，培養(yǎng)同學(xué)觀察、比較、分析、概括等思維能力。
3、本課知識(shí)的重難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。
二、教學(xué)過(guò)程分析
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
課的一開(kāi)始，我運(yùn)用《西游記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把同學(xué)帶入故事的情境中，喚起了同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，通過(guò)3次分桃，引出了“一個(gè)桃子2人平均分，結(jié)果應(yīng)如何表示”的矛盾，在問(wèn)題與舊知的抵觸中，同學(xué)激起了對(duì)新知濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而為新授局部作好了輔墊作用。
2、從具體到籠統(tǒng)，層層遞進(jìn)，建立概念。
例1～例5的教學(xué)過(guò)程中，我注意讓同學(xué)通過(guò)均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實(shí)物和圖形的操作實(shí)踐活動(dòng)，在積累大量感性資料基礎(chǔ)上，逐步形成有關(guān)分?jǐn)?shù)的正確表象，初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。
3、注重合作實(shí)踐，讓同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
在認(rèn)識(shí)幾分之一的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一組涂色局部都是圖形面積的練習(xí)，引出一道考慮題“一個(gè)圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后老師放手讓同學(xué)用一個(gè)圓自身動(dòng)手去驗(yàn)證一下自身的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不只達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且考慮的過(guò)程中，充沛尊重和發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，也教會(huì)了同學(xué)通過(guò)實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法，另外，通過(guò)同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)從合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)合作實(shí)踐自身解決問(wèn)題。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評(píng)比。
生活中處處有數(shù)學(xué)，“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活，說(shuō)一個(gè)你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子？” “相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問(wèn)不只讓同學(xué)體會(huì)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，也讓同學(xué)在書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過(guò)程中促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了同學(xué)觀察、歸納、概括、比較的能力。
總之，本節(jié)課第一注重出現(xiàn)矛盾、巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入；第二注重融知識(shí)與能力為一體，鼓勵(lì)探索，引導(dǎo)同學(xué)自身解決問(wèn)題，鍛煉同學(xué)科學(xué)的思維方法，力求使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快；第三注重直觀、形象的教學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)了同學(xué)思維的不時(shí)突破和發(fā)展。