聽了陳老師執(zhí)教的《漁歌子》，感覺很有收獲。《漁歌子》是張志和的名詞，意境深遠(yuǎn)，膾炙人口。我覺得陳老師的課有幾大亮點(diǎn)：

一是朗讀指導(dǎo)很精彩。以往，我們?cè)谶M(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，常常采取讓學(xué)生反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生一遍又一遍的讀，學(xué)生讀得搖頭晃腦，昏昏欲睡，既很機(jī)械，有很枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)效果甚微！陳老師的朗讀指導(dǎo)方法既豐富多彩，又很有新意：唱詩(shī)（古人作出詩(shī)詞后都是唱的，很講韻律，邊排節(jié)奏邊唱吟。于是，學(xué)生拍手讀）---踏歌（古人還有一個(gè)習(xí)慣，用腳打拍子讀詩(shī)詞。于是，學(xué)生腳踏節(jié)奏讀）----唱詩(shī)踏歌（手腳并用打節(jié)拍讀）-----手舞足蹈式（學(xué)生隨心所欲，表演動(dòng)作讀）----一唱一和式（古人常常吟詩(shī)作對(duì)，一人作詩(shī)一人和答。于是，師生互換角色一唱一和）-----拓展延伸，主題閱讀吟誦（老師選取同一主題的《天凈沙秋思》，引導(dǎo)學(xué)生比較誦讀，深化理解讀）。這樣，每種朗讀方式又反復(fù)數(shù)遍，學(xué)生學(xué)得津津有味。在朗讀中既開闊了學(xué)生的視野，又使聽課教師頗受教益！

二是品悟詞的意境和詞人的內(nèi)心情感世界的引導(dǎo)很精彩?！稘O歌子》是唐代詩(shī)人張志和的名作。這首詞的題目既是詞牌，又是詩(shī)歌的內(nèi)容。它描繪出了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)釣魚的情景。西塞山前有白鷺飛過，桃花流水中有肥美的鱖魚，漁翁頭戴斗笠，身披蓑衣，在微風(fēng)細(xì)雨中，卻不想回家了。漁翁是中國(guó)藝術(shù)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的人物形象，他們以山為伴，與水為鄰，淡泊的情懷、超逸的品格與大自然融為一體，這樣的境界令人神往。全詩(shī)色彩鮮明，動(dòng)靜結(jié)合，把一幅漁翁悠閑自在的釣魚情景描繪得栩栩如生。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的意境和詩(shī)人的內(nèi)心情感世界是教學(xué)難點(diǎn)。陳老師采取了這樣循序漸進(jìn)的方法：

1.讓學(xué)生感受詩(shī)歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨。

2.讓學(xué)生感受畫面基調(diào)，體會(huì)詩(shī)人所處環(huán)境：白、桃紅、青、綠等色系，詩(shī)人所處環(huán)境溫和明艷。

3.理解詩(shī)歌精妙的語言：詩(shī)句---自己的話說畫面---詩(shī)句---自己的話說畫面。

4.讓學(xué)生說出整首詩(shī)的意境：自己的話---詩(shī)詞---自己的話---詩(shī)詞。在比較中學(xué)習(xí)語言。

5.體悟詩(shī)人的內(nèi)心世界：這樣明艷自在的環(huán)境，讓詩(shī)人留戀往返6.讓學(xué)生帶著體會(huì)出來的情感進(jìn)行朗讀，內(nèi)化理解。

這樣的層次安排，讓學(xué)生在深入品悟、理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，既讓學(xué)生的獨(dú)特理解和獨(dú)特感悟發(fā)揮得淋漓盡致，又使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要方法。

另外，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩(shī)情畫意的美，學(xué)生徜徉在古詩(shī)詞的王國(guó)中，課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣。但是，學(xué)生沒有被美的經(jīng)典詩(shī)詞所吸引，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān)，教學(xué)生詞，教師就應(yīng)該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，教師的語言應(yīng)有一種古典文化的魅力，給課堂營(yíng)造一種學(xué)習(xí)詩(shī)詞的良好氛圍，對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響。

聽了陳老師執(zhí)教的《漁歌子》，感覺很有收獲。《漁歌子》是張志和的名詞，意境深遠(yuǎn)，膾炙人口。我覺得陳老師的課有幾大亮點(diǎn)：

一是朗讀指導(dǎo)很精彩。以往，我們?cè)谶M(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，常常采取讓學(xué)生反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生一遍又一遍的讀，學(xué)生讀得搖頭晃腦，昏昏欲睡，既很機(jī)械，有很枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)效果甚微！陳老師的朗讀指導(dǎo)方法既豐富多彩，又很有新意：唱詩(shī)（古人作出詩(shī)詞后都是唱的，很講韻律，邊排節(jié)奏邊唱吟。于是，學(xué)生拍手讀）---踏歌（古人還有一個(gè)習(xí)慣，用腳打拍子讀詩(shī)詞。于是，學(xué)生腳踏節(jié)奏讀）----唱詩(shī)踏歌（手腳并用打節(jié)拍讀）-----手舞足蹈式（學(xué)生隨心所欲，表演動(dòng)作讀）----一唱一和式（古人常常吟詩(shī)作對(duì)，一人作詩(shī)一人和答。于是，師生互換角色一唱一和）-----拓展延伸，主題閱讀吟誦（老師選取同一主題的《天凈沙秋思》，引導(dǎo)學(xué)生比較誦讀，深化理解讀）。這樣，每種朗讀方式又反復(fù)數(shù)遍，學(xué)生學(xué)得津津有味。在朗讀中既開闊了學(xué)生的視野，又使聽課教師頗受教益！

二是品悟詞的意境和詞人的內(nèi)心情感世界的引導(dǎo)很精彩?！稘O歌子》是唐代詩(shī)人張志和的名作。這首詞的題目既是詞牌，又是詩(shī)歌的內(nèi)容。它描繪出了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)釣魚的情景。西塞山前有白鷺飛過，桃花流水中有肥美的鱖魚，漁翁頭戴斗笠，身披蓑衣，在微風(fēng)細(xì)雨中，卻不想回家了。漁翁是中國(guó)藝術(shù)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的人物形象，他們以山為伴，與水為鄰，淡泊的情懷、超逸的品格與大自然融為一體，這樣的境界令人神往。全詩(shī)色彩鮮明，動(dòng)靜結(jié)合，把一幅漁翁悠閑自在的釣魚情景描繪得栩栩如生。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的意境和詩(shī)人的內(nèi)心情感世界是教學(xué)難點(diǎn)。陳老師采取了這樣循序漸進(jìn)的方法：

1.讓學(xué)生感受詩(shī)歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨。

2.讓學(xué)生感受畫面基調(diào)，體會(huì)詩(shī)人所處環(huán)境：白、桃紅、青、綠等色系，詩(shī)人所處環(huán)境溫和明艷。

3.理解詩(shī)歌精妙的語言：詩(shī)句---自己的話說畫面---詩(shī)句---自己的話說畫面。

4.讓學(xué)生說出整首詩(shī)的意境：自己的話---詩(shī)詞---自己的話---詩(shī)詞。在比較中學(xué)習(xí)語言。

5.體悟詩(shī)人的內(nèi)心世界：這樣明艷自在的環(huán)境，讓詩(shī)人留戀往返6.讓學(xué)生帶著體會(huì)出來的情感進(jìn)行朗讀，內(nèi)化理解。

這樣的層次安排，讓學(xué)生在深入品悟、理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，既讓學(xué)生的獨(dú)特理解和獨(dú)特感悟發(fā)揮得淋漓盡致，又使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要方法。

另外，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩(shī)情畫意的美，學(xué)生徜徉在古詩(shī)詞的王國(guó)中，課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣。但是，學(xué)生沒有被美的經(jīng)典詩(shī)詞所吸引，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān)，教學(xué)生詞，教師就應(yīng)該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，教師的語言應(yīng)有一種古典文化的魅力，給課堂營(yíng)造一種學(xué)習(xí)詩(shī)詞的良好氛圍，對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響。