抓住“早”字，感受人物品格！

——《早》教學(xué)反思

《早》一文通過(guò)對(duì)三味書屋陳設(shè)的介紹、蠟梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來(lái)歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。學(xué)習(xí)這篇精美的游記，不乏要知道這三個(gè)方面：對(duì)三味書屋陳設(shè)的介紹、對(duì)蠟梅花的贊美以及對(duì)魯迅書桌上“早”字來(lái)歷的講述。初學(xué)課文，學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)把握不清，感覺(jué)凌亂，尤其對(duì)事物與事物之間的關(guān)系更是無(wú)法明辨。這就需要教師恰到好處的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，為學(xué)生理清思路，找準(zhǔn)方向。

1．走進(jìn)三味書屋。

三味書屋是魯迅小時(shí)候讀書的書塾，里面的陳設(shè)極富古代書塾味道，筆墨紙硯、戒尺條案等一應(yīng)俱全。根據(jù)方位找準(zhǔn)三味書屋內(nèi)的陳設(shè)稍有難度。課堂上，我讓學(xué)生拿著書面向東（本來(lái)是面向西上課的），這樣，書上的插圖三味書屋就是面向西開(kāi)的，正好符合三味書屋的位置。然后再讓學(xué)生分別搞清南墻在哪邊，魯迅的書桌在哪邊。學(xué)生馬上就分清了方向，頭腦中有了比較準(zhǔn)確的空間概念。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，我還引導(dǎo)學(xué)生抓住這句話：還沒(méi)進(jìn)門，迎面先撲來(lái)一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。這句話是與后面介紹蠟梅花有呼應(yīng)作用的，而且往往容易被學(xué)生所忽視。

2．聞香尋梅，體會(huì)“早”的不同含義

文章的4、5小節(jié)重點(diǎn)介紹了三味書屋后園的蠟梅花。短短的幾句話不僅寫出了蠟梅開(kāi)得多、顏色美、形態(tài)美，還寫出了蠟梅開(kāi)得早。“早”，這不就是課文的題目嗎？這里有什么關(guān)系嗎？在引導(dǎo)學(xué)生思考這一問(wèn)題的時(shí)候，正好引入課后練習(xí)3的一道題，雖說(shuō)學(xué)生的答案不是很完整，可也基本答到了點(diǎn)子上。

從文章一開(kāi)始的“清香”到“書香”，再到開(kāi)得最早的“蠟梅花”，進(jìn)而聯(lián)想到魯迅書桌上的“早”字，文章要傳遞的究竟是什么呢？其實(shí)，文章的最后已經(jīng)很明白地告訴了我們，魯迅先生就像蠟梅花一樣“早”，而且時(shí)時(shí)早，事事早，并為之奮斗了一生。

最后的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然是融合“花早”與“人早”，讓學(xué)生明白作者寫這一篇文章的目的就是讓我們“時(shí)時(shí)早，事事早，要珍惜時(shí)間，做東風(fēng)第一枝”。

抓住“早”字，感受人物品格！

——《早》教學(xué)反思

《早》一文通過(guò)對(duì)三味書屋陳設(shè)的介紹、蠟梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來(lái)歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。學(xué)習(xí)這篇精美的游記，不乏要知道這三個(gè)方面：對(duì)三味書屋陳設(shè)的介紹、對(duì)蠟梅花的贊美以及對(duì)魯迅書桌上“早”字來(lái)歷的講述。初學(xué)課文，學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)把握不清，感覺(jué)凌亂，尤其對(duì)事物與事物之間的關(guān)系更是無(wú)法明辨。這就需要教師恰到好處的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，為學(xué)生理清思路，找準(zhǔn)方向。

1．走進(jìn)三味書屋。

三味書屋是魯迅小時(shí)候讀書的書塾，里面的陳設(shè)極富古代書塾味道，筆墨紙硯、戒尺條案等一應(yīng)俱全。根據(jù)方位找準(zhǔn)三味書屋內(nèi)的陳設(shè)稍有難度。課堂上，我讓學(xué)生拿著書面向東（本來(lái)是面向西上課的），這樣，書上的插圖三味書屋就是面向西開(kāi)的，正好符合三味書屋的位置。然后再讓學(xué)生分別搞清南墻在哪邊，魯迅的書桌在哪邊。學(xué)生馬上就分清了方向，頭腦中有了比較準(zhǔn)確的空間概念。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，我還引導(dǎo)學(xué)生抓住這句話：還沒(méi)進(jìn)門，迎面先撲來(lái)一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。這句話是與后面介紹蠟梅花有呼應(yīng)作用的，而且往往容易被學(xué)生所忽視。

2．聞香尋梅，體會(huì)“早”的不同含義

文章的4、5小節(jié)重點(diǎn)介紹了三味書屋后園的蠟梅花。短短的幾句話不僅寫出了蠟梅開(kāi)得多、顏色美、形態(tài)美，還寫出了蠟梅開(kāi)得早。“早”，這不就是課文的題目嗎？這里有什么關(guān)系嗎？在引導(dǎo)學(xué)生思考這一問(wèn)題的時(shí)候，正好引入課后練習(xí)3的一道題，雖說(shuō)學(xué)生的答案不是很完整，可也基本答到了點(diǎn)子上。

從文章一開(kāi)始的“清香”到“書香”，再到開(kāi)得最早的“蠟梅花”，進(jìn)而聯(lián)想到魯迅書桌上的“早”字，文章要傳遞的究竟是什么呢？其實(shí)，文章的最后已經(jīng)很明白地告訴了我們，魯迅先生就像蠟梅花一樣“早”，而且時(shí)時(shí)早，事事早，并為之奮斗了一生。

最后的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然是融合“花早”與“人早”，讓學(xué)生明白作者寫這一篇文章的目的就是讓我們“時(shí)時(shí)早，事事早，要珍惜時(shí)間，做東風(fēng)第一枝”。