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創(chuàng)設(shè)情境 先說后寫 ——《練習(xí)1》教學(xué)口語交際反思 《練習(xí)1》中“口語交際”一題，通過搜集資料，準(zhǔn)備導(dǎo)游詞，當(dāng)眾作介紹，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?？紤]到單純地表達(dá)比較枯燥，所以在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生進入角色，先說后寫，在樂學(xué)樂寫這樣一種狀態(tài)中學(xué)習(xí)，效果還可以。 一、創(chuàng)設(shè)情境。 上課開始，我讓一個學(xué)生上臺表演，當(dāng)了一回小導(dǎo)游，將煙臺的海介紹給大家聽。通過場景再現(xiàn)，學(xué)生們迅速進入情境，邊表演邊思考，請人幫忙明顯利索多了。情境像魔法棒，將學(xué)生的思維迅速聚攏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力更集中，思路更清晰，學(xué)得更快更好！ 二、先說后寫。 在創(chuàng)設(shè)情境的前提下，再讓學(xué)生說說該如何將這件事情的經(jīng)過詳細(xì)地寫下來。經(jīng)過交流，學(xué)生們一致認(rèn)為得寫清時間、地點、什么事。在此基礎(chǔ)上，我讓他們先說，說完了再一起討論，最后再動筆。有了之前的說和現(xiàn)在的集體討論，學(xué)生筆下的請求幫忙就變成了一件讓人感動又詳細(xì)的事情。 | 