三維目標(biāo)
1．看圖，讀例文，學(xué)習(xí)例文是怎樣用語言描述圖意的。
2．閱讀例文后的習(xí)作要點指導(dǎo)，初步懂得觀察多幅圖習(xí)作的方法。
3．根據(jù)練習(xí)要求，采用學(xué)得的方法，學(xué)習(xí)寫多幅圖習(xí)作。
4．樂于把自己的習(xí)作與他人交流，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯誤的詞句及標(biāo)點。
教學(xué)重點
在多幅圖作文中，能看懂每幅圖上畫了什么，圖與圖之間的關(guān)系，通過適當(dāng)?shù)南胂?、用恰?dāng)?shù)恼Z言把幾幅圖的意思連貫地表達(dá)出來。
教學(xué)難點
能結(jié)合平時的積累，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言把多幅圖的內(nèi)容表達(dá)得較為具體、生動。
資源利用
教材開發(fā)
本課提供了一篇例文，要充分利用例文的“引路”作用。另外兩組圖給了學(xué)生選擇的空間，除此之外，還可另選連貫的圖作為本次寫作的內(nèi)容。
學(xué)生經(jīng)驗
學(xué)生曾有過看單幅圖寫話的經(jīng)驗，現(xiàn)在看多幅圖寫作，訓(xùn)練重點在于注意前后的連貫上。
教學(xué)過程
一、習(xí)作教學(xué)
(一)談話，作好習(xí)作準(zhǔn)備
1．這一段日子，我們看了不少圖畫書。你喜歡看這些圖畫書嗎？
2．可是，這些圖畫書上很少有字，有時候根本沒有字，你是怎么讀懂書中所講的故事的呀？
（看圖中人物的動作、表情，來猜測他們在干什么，說什么。通過圖上的風(fēng)景，擺放的物品來猜測故事發(fā)生在什么地方……）
3．今天，我們還要來看幾幅圖，看一看，你能不能仔細(xì)的觀察，看懂圖中所講的事情。
（設(shè)計意圖：用圖畫書來激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣。同時通過交流讓學(xué)生感受看圖寫畫并不是一項新鮮事物，我們早已經(jīng)接觸，在心理上為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪平道路。）
（二）看例圖、學(xué)例文
1．（出示四幅圖）這兒共有四幅圖，注意在看多幅圖的時候，一定要一幅一幅地看，這樣才能看得清楚，也才能把圖意弄明白。
2．看第一幅圖。
（1）你從圖上看到了什么？（媽媽和一個小朋友。我們給這個小朋友取個名字叫宋霞。媽媽拿著衣服，這件衣服比較厚。宋霞在穿衣服，這是一件毛衣。兩個人都笑瞇瞇的。）
（2）有一個小朋友叫段秋霞看了這幅圖后寫了這樣一段話，請你看一看哪些是圖上畫的？哪些是圖上沒有的？圖上沒有的內(nèi)容，小作者是根據(jù)什么來寫的？
出示：春天到了，媽媽給宋霞脫掉棉衣，換上了一件毛衣。宋霞覺得很輕快。
(“媽媽給宋霞脫掉棉衣，換上了一件毛衣”是圖上畫的，“春天到了”、“宋霞覺得很輕快”是根據(jù)圖意想出來的。)
（3）指導(dǎo)：看圖的時候，我們除了要看圖上畫了什么，還要根據(jù)圖中人物的動作、表情等來想象到底發(fā)生了什么事情。（板書：畫了什么？講了什么事）
3．看第2幅圖
（1）請看第二幅圖，就用我們剛才的方法，先仔細(xì)看一看圖上畫了什么，再想一想發(fā)生的事情，用自己的話說一說。
（2）看一看段秋霞同學(xué)是怎樣來寫這幅畫的。讀一讀，你認(rèn)為他哪兒寫得比較好？
出示：宋霞家門口有一棵小樹干上捆著稻草。那是去年冬天，她和好朋友鄭美榮給它穿的棉衣。宋霞對鄭美榮說：“天氣暖和了，小樹也該脫棉衣了吧？”
（這段話寫得好的地方：觀察到了小樹還捆著冬衣，觀察到了人物在說話。想象了小樹捆冬衣的原因，想象了人物的語言）
（3）宋霞怎么會想到也要給小樹脫棉衣的呢？（因為天熱了，媽媽給自己脫了棉衣。）對！看多幅圖的時候，我們一定要把幾幅圖的意思連起來看，這樣才能真正理解圖畫的意思。（板書：幾幅圖連起來看）
4．請看看第3、4幅圖，再讀讀段秋霞根據(jù)第3、4幅圖寫的話。說說哪些地方值得你學(xué)習(xí)。
出示：她們從家里拿來剪刀，把捆稻草的繩子剪斷，稻草便掉了下來。
小樹挺直了身子，好像也輕松了許多。不幾天，便長出了嫩綠的葉子。
（值得學(xué)習(xí)的地方：“把捆稻草的繩子剪斷，稻草便掉了下來”觀察得很仔細(xì)，“家里拿來剪刀”想得很合理。最后一段的描寫，不但能看懂圖意，“挺直了身子”把小樹寫得很精神，“好像也輕松了許多”能聯(lián)系第一幅圖中的描寫，把小樹當(dāng)人一樣寫活了。“不幾天長出了嫩綠的葉子”“嫩綠”這個詞用得好。）
5．看了四幅圖，寫了一篇短文，段秋霞還給這篇文章取了個題目，就叫“脫棉衣”。短文一共分四自然段，大家來看一看，段秋霞是怎樣分段的？（一共有四幅圖，分了四段。一般來講，我們進(jìn)行看多幅圖寫話的時候，幾幅圖就分幾段，但也可以把意思緊密相連的部分合并成一段寫。）
6．我們把四幅圖連起來看一看，再來讀一讀段秋霞寫的短文。能說說你從中受到什么啟發(fā)？
（再次強(qiáng)調(diào)：仔細(xì)看畫了什么，認(rèn)真想講了什么，特別注意要把幾幅圖連起來看）
（設(shè)計意圖：這一教學(xué)過程，設(shè)計得非常細(xì)致。主要是圖文對照，讓學(xué)生明白看圖看些什么，怎樣弄明白圖的意思，怎樣通過圖上有的，看到圖上沒的、怎樣分段、怎樣取題目。這樣細(xì)致的指導(dǎo)，能讓學(xué)生比較扎實地掌握看圖習(xí)作的方法，并運用到自己的習(xí)作中去。）
（三）自主看圖，指導(dǎo)習(xí)作
1．同學(xué)們，老師這兒有兩組圖片，請你選擇其中的一組，用我們剛才學(xué)習(xí)的方法，仔細(xì)看、認(rèn)真想。把圖意看懂了以后，和同桌交流交流。
2．哪位同學(xué)來講一講，你看的那一組圖每一幅圖講了些什么？
（這時候，可以不必要學(xué)生講得多詳細(xì)。只要把每幅圖的意思說清楚，幾幅圖連起來講了一件什么事，比較完整就可以了。）
參考答案
第一組圖：（1）小猴和小熊去公園玩，小猴十分調(diào)皮。（2）小猴倒掛在涼亭的一根柱上，拿出筆，在涼亭的另一根柱子上寫下了：“孫小圣到此一游。”（3）小熊教育小猴，小猴十分慚愧。
第二組圖：（1）有一個少年，他的羊圈破了一個大洞，可他一點兒也不在乎。（2）夜晚，狼來了，把少年的羊吃掉了，少年十分傷心著急。（3）一位老人勸少年把羊圈補(bǔ)起來。（4）羊圈補(bǔ)好了，少年的羊再也沒有丟過。（交流這一組圖的時候，要讓學(xué)生明白這個故事告訴我們一個道理：當(dāng)錯誤發(fā)生的時候，如果及時改正和補(bǔ)救，還不算晚。）
3．如果我們給這兩個故事都取個題目，你想取什么呢？
4．同學(xué)們已經(jīng)都看懂了圖畫的意思，但是圖畫上人物說的話，人物心里是怎么想的，還有很多東西是畫不出來的。請同學(xué)們再認(rèn)真地看看圖，想一想：哪些圖上沒畫出來的東西你想到了？（指導(dǎo)學(xué)生把圖意說生動些、說具體些。）
4．現(xiàn)在，就請同學(xué)們拿起筆，來看圖寫故事。
(學(xué)生看圖寫畫)
（設(shè)計意圖：這一教學(xué)過程，扶中有放，放中有扶。說每幅圖的意思，了解每組圖的故事內(nèi)容是輔導(dǎo)得較為細(xì)致的，因為這是一個基本要求，需要每個學(xué)生都達(dá)到。在把故事內(nèi)容說具體、生動這一部分。是讓學(xué)生自主選擇的，雖然是自主選擇，可是老師也可以有重點、有目的地把有關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)得比較到位。這樣的教學(xué)，學(xué)生既不感到被老師牽著學(xué)，又能很好地指導(dǎo)學(xué)生說具體說生動，是個不錯的選擇。）
5.好詞運用：
自言自語 姹紫嫣紅 興奮不已 優(yōu)美典雅
得意洋洋 耷拉腦袋 抓耳撓腮 目不轉(zhuǎn)睛
靈機(jī)一動 夜以繼日 身心投入 專心致志
一絲不茍 悄無聲息 喜上眉梢 無言以對
（四）交流分享，修改完善習(xí)作
出示修改的三個方面：一是改病句；二是添詞句；三是改標(biāo)點。
1．我們來看看這位同學(xué)的習(xí)作，讀一讀。說說他寫得怎么樣？
2．請同學(xué)們根據(jù)我們今天的習(xí)作要求，來修改自己的習(xí)作。寫得好的同學(xué)，我們要把他的習(xí)作張貼在班級的“我的舞臺”中讓大家一起析賞。
(設(shè)計意圖：習(xí)作需要動機(jī)，習(xí)作的交流與修改也需要一個理由。張貼自己的習(xí)作不但為習(xí)作交流與修改找到了理由，也使交流分享更為充分。)
四、拓展延伸
1．同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了多幅圖寫話。我們知道了多幅圖寫話看圖時觀察要仔細(xì)，還要把幾幅圖連起來，展開想象把圖意弄清楚，把故事寫生動。
2．課后，請同學(xué)們運用本次習(xí)作中學(xué)到的知識和方法，自主選擇一組圖片進(jìn)行習(xí)作，或者自己編一個故事，用幾幅畫表現(xiàn)出來，再把它寫下來。
(設(shè)計意圖：舉一反三，在拓展延伸中鞏固提升。)
附：下水文
小猴小熊游公園
小猴孫小圣和小熊白白是一對相親愛的好朋友。一天它們倆一起去公園玩，小猴可調(diào)皮了。瞧，它東奔西跑，竄來竄去的，一會兒又跑到了河中央的一塊巖石上，小熊白白連忙提醒它說：“危險！”可小猴只當(dāng)耳邊風(fēng)，根本沒有聽進(jìn)去。
接著，它們玩累了，就找到一個亭子休息一會兒。小猴看到了四根大柱子，它想：“當(dāng)年俺老祖先，在如來佛的手指上寫上‘孫悟空到此一游’，我何不也來個‘孫小對到此一游’?！庇谑撬阍诖笾由蠈懮狭恕皩O小圣到此一游，”這七個大字。小熊白白，看見了，它想：這只小猴真調(diào)皮，怎么能到處亂涂亂畫呢？于是小熊白白連忙擺手說：“不要，不要，快給我住手?！笨尚『锔揪筒宦牥装椎膭褡琛?/div>
等小猴寫完以后，小熊白白把小猴拉到一邊，一手叉著腰，一手指著小猴，嚴(yán)肅地批評它說：“你不能到處亂涂亂畫，你這樣就是破壞公物，要是別人到你家來也這樣亂涂亂畫，你會高興嗎？”
小猴被小熊白白說得無話可說，害羞地低下了頭。
亡羊補(bǔ)牢
古時候，有個少年，家里養(yǎng)了許多羊。他一天中最快樂的時刻便是將草料放進(jìn)羊圈，聽著羊兒“咩咩”歡叫的聲音，看著羊兒開心吃草的樣子。一天傍晚，他砍柴歸來，看見羊圈破了個窟窿。因為又累又餓，他沒怎么在意這事，回屋子吃了些食物，便躺在床上睡著了。
第二天，天剛蒙蒙亮，他就捧起鮮嫩的草葉朝羊圈走去。哎呀！羊圈破的窟窿似乎比昨日更大了些，他三步并作兩步跑進(jìn)羊圈數(shù)了數(shù)，羊少了好幾只。
“羊呢？”他自言自語地說。這時，一位老鄰居走過來對他說：“一定是夜晚，大灰狼從壞了的羊圈里鉆進(jìn)去把你的羊叼走了。你家的羊不見了，但現(xiàn)在修補(bǔ)羊圈還不算晚?！鄙倌晷闹惺职没?，心想：如果昨晚把羊圈修補(bǔ)好，羊也就不會跑掉。但是，正如老鄰居所說，雖然少了幾只羊，再補(bǔ)羊圈也還來得及。
于是，少年趕緊從屋里拿來工具，敲敲打打，一會功夫，羊圈修補(bǔ)得結(jié)實牢固了。從那以后，他還是每天快樂出門快樂而歸，家里的羊再也沒少過。
這個故事告訴我們：當(dāng)錯誤發(fā)生的時候，如果及時改正和補(bǔ)救，還不算晚。
