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上次看到一個(gè)帖子說(shuō)我們?nèi)昙?jí)的老師語(yǔ)文課不扎實(shí)，光注重了人文性和幾個(gè)詞語(yǔ)。于是我也開始思量我要教給學(xué)生什么？在讀這篇教材的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個(gè)重點(diǎn)段都是“總——分”結(jié)構(gòu)尤為突出。而這一構(gòu)段方式正是三年級(jí)學(xué)生要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式，教材的課后練習(xí)中也有設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練（仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物）。我便打定主意要在這堂課上讓學(xué)生收獲：“總——分”的構(gòu)段方式。 為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練。這篇文章最讓我滿意的是有兩段同樣的“總——分”構(gòu)段，我可以先扶后放，逐步進(jìn)行教學(xué)。圍繞這點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段，感悟構(gòu)段方式。課上，我先請(qǐng)學(xué)生找中心句（總寫）；然后找通過(guò)哪些句子具體寫（分寫）的；接著點(diǎn)明“總——分”結(jié)構(gòu)；再逐句品讀，每品過(guò)一處分寫，便點(diǎn)回中心句，強(qiáng)調(diào)總分；最后根據(jù)文本來(lái)總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學(xué)生在頭腦里對(duì)此關(guān)系一清二楚。 學(xué)過(guò)之后，便要放手，于是共同總結(jié)上段學(xué)法后，讓孩子們自己品讀第三段。我很高興，幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫”的句子，學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運(yùn)用。我以《補(bǔ)充習(xí)題》上的最后一題，傍晚千奇百怪的云彩，請(qǐng)孩子們來(lái)寫一寫。指導(dǎo)展開豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫話。雖然孩子的語(yǔ)言不夠優(yōu)美，但是已經(jīng)有所體現(xiàn)，看來(lái)孩子已經(jīng)有所收獲。 | 