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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給孩子識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。本課利用形近偏旁識(shí)字，從偏旁的本義出發(fā)，按實(shí)物圖、古文字和偏旁的字形形象地提示四個(gè)偏旁發(fā)展演變的過程。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，在導(dǎo)入時(shí)出示了一些學(xué)過的象形文字，讓學(xué)生說一說它們分別所表示的字，通過古今漢字的比較，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)開始接受新知。教學(xué)詞串時(shí)，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生找到相應(yīng)的圖畫，再觀察一組詞串中含有哪個(gè)相同的偏旁，然后說說為什么把它們歸為一類，為什么這些字都帶有這個(gè)偏旁？在教學(xué)完木字旁與禾木旁，竹字頭與草字頭后，我將前后兩組偏旁進(jìn)行比較，幫助學(xué)生區(qū)別記憶，重點(diǎn)區(qū)別了“藍(lán)”與“籃”、“蘿”與“籮”。引導(dǎo)學(xué)生通過偏旁想它們的意思，分別有哪些用途。從做補(bǔ)充習(xí)題情況看，學(xué)生掌握的還不錯(cuò)，能準(zhǔn)確區(qū)分。 | 