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《暖流》主要講了寒冬里，江主席看望南開大學(xué)師生員工，并和他們親切交談的事，反映了江主席平易近人，和藹可親，熱愛中國(guó)古典文學(xué)，關(guān)懷青年人的美好情感。本文主要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，所以細(xì)細(xì)品味文中語(yǔ)言是關(guān)鍵。課堂上，我主要做好了以下幾個(gè)方面： 一、借助板書，將課文內(nèi)容清晰呈現(xiàn) 雖然現(xiàn)在大都使用了多媒體，但是傳統(tǒng)的板書是我每課必用的，因?yàn)橛袟l理的板書能讓學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)了解得更清晰。所以課前對(duì)本課的板書也進(jìn)行了細(xì)細(xì)琢磨，盡量設(shè)計(jì)出最簡(jiǎn)潔、最通俗易懂的板書。這課的板書，依據(jù)教學(xué)思路，我是這樣設(shè)計(jì)的： 江主席 平易近人、和藹可親 知識(shí)淵博、關(guān)心青年 熱愛古典文學(xué) （語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)） 依據(jù)問題，逐步板書。呈現(xiàn)問題有：1.自讀2-6小節(jié)，你覺得江主席是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？2.會(huì)背《水調(diào)歌頭·中秋》嗎？3.學(xué)了本文，你悟出了哪些寫作要點(diǎn)？通過問題逐步引導(dǎo)，讓清晰的板書深扎孩子心中，這樣課文的大體內(nèi)容孩子一時(shí)也不會(huì)遺忘。 二、情境朗讀，將情感徹底釋放 教學(xué)這篇課文，為了讓孩子們更投入地朗讀，輔助理解課文內(nèi)容和內(nèi)涵，我采用了多種朗讀方式：分角色朗讀、情境朗讀、比賽讀。創(chuàng)設(shè)情境讀效果最好，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地以“王輝”“同學(xué)們”“江主席”的口氣導(dǎo)讀，通過創(chuàng)設(shè)的情境，以讀促情，以讀悟情，既聯(lián)系了學(xué)生的生活積累，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，從而深入體會(huì)江主席的平易近人、關(guān)心青年、熱愛古典文學(xué)。 | 