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為了理清詩歌內(nèi)容，我采用了清晰板書的方式；為了分析詞句，我采用了情境創(chuàng)設及仿寫鞏固的方式。應該說，效果還是不錯的。 一、清晰板書 依據(jù)學生的回答，我相繼出示了板書，如下： 凈化空氣 植樹（可以 綠化祖國 （所以）多植樹、保護森林 抵擋風沙 通過清晰的板書，學生們對詩歌內(nèi)容有了總體的把握，概括起段意來也順手多了。對于四年級的教學來說，要求學生掌握的內(nèi)容也日趨變多，要求變高，難度變大，所以，設計一個簡潔、清晰的板書就成了課堂教學中一個很重要的環(huán)節(jié)，也成了很有效的手段。學生在回憶課文內(nèi)容的時候，只要一想到板書，就會自然而然地引申出課文內(nèi)容，延伸出課文的重難點，對復習鞏固幫助極大。 二、情境創(chuàng)設及仿寫鞏固。 每一篇課文中都會有或多或少的關鍵詞句，掌握這些關鍵詞句對于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫作水平的提升等都有很大的幫助，長年累月的分析研究，對于學習語文的能力、學習的能力都有舉足輕重的作用。所以，對于一些有興趣分析的孩子，特別是學習能力處于中下等的孩子，我都會提些問題供他們思考、分析研究，以逐步提高他們的學習語文的能力。 這首詩中3-5小節(jié)中有這樣幾處關鍵的詞句，比如第三小節(jié)中的“一棵樹就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂的音符”一句是比喻句，這個學生很容易看懂，不過為什么這么打比方就有點難度了。我首先創(chuàng)設了情境，（故事：有一天清晨，小動物們要到樹林里去呼吸新鮮空氣，樹爺爺攔住了他們，說：“孩子們，早晨林子里的空氣不新鮮，你們過一會兒再來吧！”小動物們很納悶，這是為什么呢？ 一會兒，太陽升起來了，陽光灑在樹爺爺身上，樹爺爺抖抖身上的綠葉，說：“現(xiàn)在，我的葉子與陽光開始光合作用了。光合作用時，我的葉片就吸收空氣中的水和二氧化碳制成養(yǎng)料，同時放出氧氣?！毙游飩冞@才恍然大悟。摘自一課一貼）借此契機，我和學生們交流了光合作用，大家聽得比較入神，也徹底明白了樹是綠色工廠的原因。 比如第五節(jié)，我讓學生進行了仿寫：叫（），讓（）。通過思考、交流，不僅學會了仿寫，同時也了解了樹的多方面好處。瞧，這是學生的精彩仿寫：叫龍卷風乖乖投降，讓百花競相開放；叫洪水乖乖認輸，讓動物自由安家。等等。顯然，森林除了能防風治沙，還有抵擋洪水等好處也深記于學生心間了。 | 