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識字3用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發(fā)展演變的過程。本課的重點是通過觀察圖表，借圖畫理解詞語意思，明確偏旁對生字的意義。 教學(xué)中，我主要是組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，自主探究，“通過大家的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語中的規(guī)律，了解為什么這些詞語中都有這個偏旁，在討論研究的基礎(chǔ)上，理清思路，掌握識字方法，不僅有效區(qū)分了字形，學(xué)習(xí)能力也得到了提高。 為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我又采用了一些小游戲。比如我請學(xué)生說說“扌”的字，一邊說生字，一邊做動作。學(xué)生在做動作的同時，進一步明白了這個動作是和“手”有關(guān)的，所以才是“扌”。還有區(qū)別形近字，我是讓小組中的學(xué)生扮演兄弟姐妹，向大家介紹怎樣分清他們。我是大哥“籮筐”的“籮”，我是用竹子做的，所以我的上面是“?”，表示竹子；我是小妹“蘿卜”的“蘿”，我是一種植物，所以我的上面是“艸”…… 本堂課是屬于孩子們的，所有學(xué)到的知識都是他們通過自己的努力獲得的，他們是學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂是快樂的。 | 