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        長城和運河教學反思

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        第一課時:本課時分三大板塊,第一板塊預習反饋,根據(jù)預習單進行檢測。主要有:朗讀詞語、理解詞語、搭配詞語、辨析詞語、朗讀全詩等練習。第二板塊初步感知詩歌內(nèi)容和形式。根據(jù)學習單進行自主閱讀:1.默讀全詩,你發(fā)現(xiàn)兩個小節(jié)有什么共同的地方,有什么不同之處?2.讀讀每個小節(jié)的3——6行詩,說說主要寫了什么?3.用曲線畫出贊美長城和運河的句子。第三板塊書寫生字。重點教學“蜒”和“譜”,注意左右兩部分的關系。

        印象最深的一個細節(jié)是:理解詞語“不朽”時,首先讓學生查“朽”字,聯(lián)系上下文選擇正確義項“腐爛”。可是,從字面上理解的話,“不朽”指“不會腐爛的詩篇”,其實是理解不通的。于是我向?qū)W生提出這個疑問,請他們深入思考:“不會腐爛的詩篇”其實是說……有學生回答:是指詩篇永遠存在于這個世界。至此,我們總結(jié)出:“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接著,我引導學生理解:“人民英雄永垂不朽”是說(英雄的犧牲精神、愛國精神)永遠存在于這個世界,英雄永遠活在人民心中。最后我總結(jié):別看一個小小的詞語,它也需要我們認真思考,才能真正理解意思呢。

        這個教學細節(jié)給我的感受是:在指導學生聯(lián)系上下文理解詞語時,不能停留于字詞的表面,有時需要老師引導學生聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際,剝繭抽絲,層層剖析,才能讓學生真正理解詞語的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問到底”的鉆研精神吧。

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