閱讀下面的小說，完成下面問題。
英　雄
立　夏　　
　　他二十歲的時候，她正好十歲。
　　她坐在臺下，晶亮的眸子映照出臺上英武的他。
　　他是學(xué)校請來的英雄，筆挺的軍裝上那張黝黑卻棱角分明的臉，因為激動透著健康的紅暈。
　　他在臺上大聲地念著手中的演講稿，只剩下三根手指的右手高高舉起，如同一面灼目的旗幟。在一次實彈演習(xí)中，面對一枚“咝咝”作響的手榴彈，他毫不猶豫地撿起來扔向遠方，挽救了一位被嚇呆的戰(zhàn)友。
　　她的眼中噙滿了淚水，朦朧中，臺上的他是那么高大英俊，連他那濃重的鄉(xiāng)音都充滿了親切的味道。
　　“他真是個英雄，我會一輩子記住他的?！彼谛睦锬叵搿?br /> 　　他三十歲的時候，她二十歲。
　　學(xué)校組織學(xué)生們?nèi)マr(nóng)村體驗生活。
　　如果不是村干部鄭重地向大家介紹他曾經(jīng)是個英雄，她是一丁點兒也認不出他了。
　　埋頭在田里勞作的他跟其他的農(nóng)民已沒什么兩樣，披著一件灰撲撲的褂子，失卻了紅暈的臉還是那么黑，卻變得暗沉。村干部介紹的時候，他憨憨地笑著，臉上，怎么也找不到十年前年輕的影子。
　　他坐在田頭抽著煙卷，好幾次她都想走過去跟他說幾句話。看著煙頭一明一滅，她終于還是沒過去。
　　她實在想不出該對他說些什么。
　　他四十歲的時候，她三十歲。
　　他在她所在的城市擺了個攤，賣雞蛋煎餅。五歲的女兒吵著要吃煎餅，她先認出了他的手，再抬頭看他的臉，恍若隔世般，已然很陌生了。
　　女兒香甜地啃著煎餅，她的心卻一直不能平靜。她忍不住悄悄告訴女兒，賣煎餅的是一個英雄，女兒吵鬧著要去看英雄。
　　她帶著女兒折回去，女兒仔細看著那只殘缺的手，然后“哇”地一聲大哭起來。她匆忙帶著女兒離開，一邊哄著女兒，一邊回憶自己十歲的時候第一次看見這只手時的心情，一點都不覺得害怕，只有深深的敬意。
　　她還記起來當(dāng)時聽完報告回到家，小小的她彎曲起兩根手指，模仿他舉起三指的樣子，想象著那種悲壯。
　　他五十歲的時候，她四十歲。
　　她在民政局混上了科長的位置，工作還算清閑，生活不好不壞。
　　當(dāng)他在她辦公室外面探頭探腦的時候，她根本就沒認出他來，原來他是來申請追加困難補助的。
　　她給他倒了杯茶。他受寵若驚地捧著，只會連聲說謝謝。她陪著他辦完了所有手續(xù)，而他不知道自己為何能受到如此禮遇，越發(fā)地惶恐不安，一個小時里說了不下五十聲的謝謝。
　　望著他佝僂著背離開，她開始努力回想他年輕時的樣子，卻怎么也想不起來了。
　　“他曾經(jīng)真的是個英雄嗎？”問自己這個問題的時候，她覺得那么茫然。
　　她五十歲的時候，他已經(jīng)不在了。
　　那天她在辦公室喝著茶，翻著報紙，四十年前的他突然映入眼簾。猶如被雷擊般，她手中的茶杯砰然落地。他在回鄉(xiāng)的公交車上遇到一伙劫匪，一車人里只有他挺身而出，搏斗中，他被刺數(shù)刀身亡。報道還提到，他的右手只有三根手指，年輕時他就曾因救人成為部隊里的英雄典型。那張身著軍裝的年輕的照片，據(jù)說是他唯一的一張相片。
　　一瞬間，淚水又模糊了她的眼睛，恍如四十年前，小小的她坐在臺下仰望。
1． 這篇小說采用雙線并進的結(jié)構(gòu)，請概括小說的這兩條線索。
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2．文中畫線處關(guān)于“英雄”形象的細節(jié)描寫有何作用？簡要回答。
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3．請結(jié)合全文，簡要分析小說最后一段的作用。
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4．結(jié)合本文，聯(lián)系現(xiàn)實，談一下你認為什么樣的人是真的英雄。
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參考答案：
1．一是“我”眼中英雄形象的發(fā)展變化，二是英雄平凡而又偉大的一生。（意對即可）
2．寫出了英雄在生活中已經(jīng)歸于平凡，甚至卑微，表現(xiàn)出作者失望的心情；和英雄的壯烈結(jié)局形成鮮明的對比，襯托出英雄的偉大。（意對即可）
3．結(jié)構(gòu)上，和開頭形成照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴謹；內(nèi)容上，升華了主題，表現(xiàn)出作者的心靈被英雄深深地震撼，進一步表現(xiàn)了英雄的偉大形象。（意對即可）
4．英雄在日常生活中可以是平凡的，甚至可以是卑微的，但在關(guān)鍵時刻能夠挺身而出，這就是真正的英雄。（只要言之成理即可）

閱讀下面的小說，完成下面問題。
英　雄
立　夏　　
　　他二十歲的時候，她正好十歲。
　　她坐在臺下，晶亮的眸子映照出臺上英武的他。
　　他是學(xué)校請來的英雄，筆挺的軍裝上那張黝黑卻棱角分明的臉，因為激動透著健康的紅暈。
　　他在臺上大聲地念著手中的演講稿，只剩下三根手指的右手高高舉起，如同一面灼目的旗幟。在一次實彈演習(xí)中，面對一枚“咝咝”作響的手榴彈，他毫不猶豫地撿起來扔向遠方，挽救了一位被嚇呆的戰(zhàn)友。
　　她的眼中噙滿了淚水，朦朧中，臺上的他是那么高大英俊，連他那濃重的鄉(xiāng)音都充滿了親切的味道。
　　“他真是個英雄，我會一輩子記住他的?！彼谛睦锬叵搿?br /> 　　他三十歲的時候，她二十歲。
　　學(xué)校組織學(xué)生們?nèi)マr(nóng)村體驗生活。
　　如果不是村干部鄭重地向大家介紹他曾經(jīng)是個英雄，她是一丁點兒也認不出他了。
　　埋頭在田里勞作的他跟其他的農(nóng)民已沒什么兩樣，披著一件灰撲撲的褂子，失卻了紅暈的臉還是那么黑，卻變得暗沉。村干部介紹的時候，他憨憨地笑著，臉上，怎么也找不到十年前年輕的影子。
　　他坐在田頭抽著煙卷，好幾次她都想走過去跟他說幾句話。看著煙頭一明一滅，她終于還是沒過去。
　　她實在想不出該對他說些什么。
　　他四十歲的時候，她三十歲。
　　他在她所在的城市擺了個攤，賣雞蛋煎餅。五歲的女兒吵著要吃煎餅，她先認出了他的手，再抬頭看他的臉，恍若隔世般，已然很陌生了。
　　女兒香甜地啃著煎餅，她的心卻一直不能平靜。她忍不住悄悄告訴女兒，賣煎餅的是一個英雄，女兒吵鬧著要去看英雄。
　　她帶著女兒折回去，女兒仔細看著那只殘缺的手，然后“哇”地一聲大哭起來。她匆忙帶著女兒離開，一邊哄著女兒，一邊回憶自己十歲的時候第一次看見這只手時的心情，一點都不覺得害怕，只有深深的敬意。
　　她還記起來當(dāng)時聽完報告回到家，小小的她彎曲起兩根手指，模仿他舉起三指的樣子，想象著那種悲壯。
　　他五十歲的時候，她四十歲。
　　她在民政局混上了科長的位置，工作還算清閑，生活不好不壞。
　　當(dāng)他在她辦公室外面探頭探腦的時候，她根本就沒認出他來，原來他是來申請追加困難補助的。
　　她給他倒了杯茶。他受寵若驚地捧著，只會連聲說謝謝。她陪著他辦完了所有手續(xù)，而他不知道自己為何能受到如此禮遇，越發(fā)地惶恐不安，一個小時里說了不下五十聲的謝謝。
　　望著他佝僂著背離開，她開始努力回想他年輕時的樣子，卻怎么也想不起來了。
　　“他曾經(jīng)真的是個英雄嗎？”問自己這個問題的時候，她覺得那么茫然。
　　她五十歲的時候，他已經(jīng)不在了。
　　那天她在辦公室喝著茶，翻著報紙，四十年前的他突然映入眼簾。猶如被雷擊般，她手中的茶杯砰然落地。他在回鄉(xiāng)的公交車上遇到一伙劫匪，一車人里只有他挺身而出，搏斗中，他被刺數(shù)刀身亡。報道還提到，他的右手只有三根手指，年輕時他就曾因救人成為部隊里的英雄典型。那張身著軍裝的年輕的照片，據(jù)說是他唯一的一張相片。
　　一瞬間，淚水又模糊了她的眼睛，恍如四十年前，小小的她坐在臺下仰望。
1． 這篇小說采用雙線并進的結(jié)構(gòu)，請概括小說的這兩條線索。
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2．文中畫線處關(guān)于“英雄”形象的細節(jié)描寫有何作用？簡要回答。
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3．請結(jié)合全文，簡要分析小說最后一段的作用。
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4．結(jié)合本文，聯(lián)系現(xiàn)實，談一下你認為什么樣的人是真的英雄。
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參考答案：
1．一是“我”眼中英雄形象的發(fā)展變化，二是英雄平凡而又偉大的一生。（意對即可）
2．寫出了英雄在生活中已經(jīng)歸于平凡，甚至卑微，表現(xiàn)出作者失望的心情；和英雄的壯烈結(jié)局形成鮮明的對比，襯托出英雄的偉大。（意對即可）
3．結(jié)構(gòu)上，和開頭形成照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴謹；內(nèi)容上，升華了主題，表現(xiàn)出作者的心靈被英雄深深地震撼，進一步表現(xiàn)了英雄的偉大形象。（意對即可）
4．英雄在日常生活中可以是平凡的，甚至可以是卑微的，但在關(guān)鍵時刻能夠挺身而出，這就是真正的英雄。（只要言之成理即可）