金老師執(zhí)教的《正負(fù)圖形》。金老師在的課前互動讓學(xué)生“猜猜我的姓氏”，既拉近了與學(xué)生的距離又活躍了課堂氣氛，歡笑過后，一節(jié)輕松的美術(shù)課就開始了。整堂課課程思路嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)節(jié)清晰，有張有弛。金老師從剪一片葉子入手，將抽象的“正負(fù)圖形”的概念簡化，讓學(xué)生易于消化，樂于表達(dá)，善于創(chuàng)造。金老師親近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的小細(xì)節(jié)，用親和的語言，輕松的語調(diào)，展現(xiàn)了一堂親切的美術(shù)課。這堂課是屬于“設(shè)計.應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的，整堂課以及作業(yè)最后的呈現(xiàn)方式無一不在圍繞著這個領(lǐng)域所要達(dá)到的目標(biāo)。最后，金老師用一個蘋果公司的logo作為課外拓展的延伸，將教具的多方面功能體現(xiàn)的淋漓盡致。

金老師執(zhí)教的《正負(fù)圖形》。金老師在的課前互動讓學(xué)生“猜猜我的姓氏”，既拉近了與學(xué)生的距離又活躍了課堂氣氛，歡笑過后，一節(jié)輕松的美術(shù)課就開始了。整堂課課程思路嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)節(jié)清晰，有張有弛。金老師從剪一片葉子入手，將抽象的“正負(fù)圖形”的概念簡化，讓學(xué)生易于消化，樂于表達(dá)，善于創(chuàng)造。金老師親近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的小細(xì)節(jié)，用親和的語言，輕松的語調(diào)，展現(xiàn)了一堂親切的美術(shù)課。這堂課是屬于“設(shè)計.應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的，整堂課以及作業(yè)最后的呈現(xiàn)方式無一不在圍繞著這個領(lǐng)域所要達(dá)到的目標(biāo)。最后，金老師用一個蘋果公司的logo作為課外拓展的延伸，將教具的多方面功能體現(xiàn)的淋漓盡致。