朗讀，加快理解，升華情感

——《長江之歌》教學(xué)反思

《長江之歌》用了第二人稱，將長江作為一個抒情的對象，贊美她的“豐采”“氣概”“情懷”。全文分兩小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清晰，內(nèi)容也不是太深奧，學(xué)生理解、感悟應(yīng)該不太難。教學(xué)中，我把重點放在朗讀上。

一、抓關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活，讀中感悟。

詩歌中有不少需要理解和感悟的詞語，比如“雪山”、“無窮的源泉”、“母親的情懷”、“推動新的時代”，等等。這些詞語就從字面上解釋，很難和作者對長江的贊美依戀聯(lián)系起來。所以我和學(xué)生將長江和母親進行了比較，認清相同之處，邊讀邊體會，逐步了解長江同母親一樣哺育各族兒女，挽起高山大海，灌溉花的國土，推動新的時代，這樣一說，學(xué)生就逐步理解了“母親的情懷”的含義，不需要講得太透徹，只要能感悟、體會到了就可以了。同樣的，用同樣的方式理解“無窮的源泉”也快速輕松。

二、多形式朗讀，拓展延伸，情感升華。

在理解了課文內(nèi)容之后，我又采用了分小組讀、領(lǐng)讀、齊讀、比賽讀等多種形式的朗讀，拓展延伸了長江的資料，讓學(xué)生釋放對長江的熱愛和感激等情感，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀變得更感人，學(xué)生的感悟變得更深刻，對長江的感激之情得到升華。接下來讀補充上的小詩，無需訓(xùn)練，學(xué)生在自然情感的催促下，激情迸發(fā)，朗讀得感人生動。最后，讓學(xué)生再齊讀課題，自然流露的情感讓我感動。

朗讀，加快理解，升華情感

——《長江之歌》教學(xué)反思

《長江之歌》用了第二人稱，將長江作為一個抒情的對象，贊美她的“豐采”“氣概”“情懷”。全文分兩小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清晰，內(nèi)容也不是太深奧，學(xué)生理解、感悟應(yīng)該不太難。教學(xué)中，我把重點放在朗讀上。

一、抓關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活，讀中感悟。

詩歌中有不少需要理解和感悟的詞語，比如“雪山”、“無窮的源泉”、“母親的情懷”、“推動新的時代”，等等。這些詞語就從字面上解釋，很難和作者對長江的贊美依戀聯(lián)系起來。所以我和學(xué)生將長江和母親進行了比較，認清相同之處，邊讀邊體會，逐步了解長江同母親一樣哺育各族兒女，挽起高山大海，灌溉花的國土，推動新的時代，這樣一說，學(xué)生就逐步理解了“母親的情懷”的含義，不需要講得太透徹，只要能感悟、體會到了就可以了。同樣的，用同樣的方式理解“無窮的源泉”也快速輕松。

二、多形式朗讀，拓展延伸，情感升華。

在理解了課文內(nèi)容之后，我又采用了分小組讀、領(lǐng)讀、齊讀、比賽讀等多種形式的朗讀，拓展延伸了長江的資料，讓學(xué)生釋放對長江的熱愛和感激等情感，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀變得更感人，學(xué)生的感悟變得更深刻，對長江的感激之情得到升華。接下來讀補充上的小詩，無需訓(xùn)練，學(xué)生在自然情感的催促下，激情迸發(fā)，朗讀得感人生動。最后，讓學(xué)生再齊讀課題，自然流露的情感讓我感動。