教材分析：
我說的是蘇少版小學(xué)美術(shù)第六冊第14課《會說話的手》，本課屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要引導(dǎo)學(xué)生通過對手形的認識、觀察，寫生自己或他人的手，通過對手繪作品的欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起對生活中相似事物的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及合作能力。
本課分2課時教學(xué)，第一課時認識、觀察手并寫生手，第二課時展開想象進行手形彩繪。我重點說的是第一課時。在這里需要說明的是我并不完全認同教參上第一課時的設(shè)計，我認為教參上第一課時設(shè)計內(nèi)容太多，重點把握不準確，理由如下：
1、 教材上的圖例幾乎都是手形寫生而沒有一張手形添加想象畫，可以看出編者的意圖就是本課重點練習(xí)寫生手。
2、 手形寫生對三年級學(xué)生來說并不簡單，需要充裕的時間進行練習(xí)，一節(jié)課又是寫生又是添畫，對孩子來說難以完成。
3、 現(xiàn)在雖然新課標(biāo)實施的如火如荼，但我們也在思考，一堂課不能僅僅是花架子，必要的美術(shù)技能訓(xùn)練還是要進行的，讓學(xué)生學(xué)有所得。開展造型訓(xùn)練也是符合三年級學(xué)生繪畫心理發(fā)展特點的。
學(xué)情分析：
本課教學(xué)對象是8-9歲的兒童。這一時期的孩子對造型有了明顯的認識，稚拙行的兒童畫特點逐步減少，繪畫有了初步的寫實傾向，開始注重對物體形象的描繪，并能初步刻畫出某些細節(jié)，所以稱為“萌芽寫實階段”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認知目標(biāo)：認識自己身體的一部分——手，了解其結(jié)構(gòu)、作用。讓手成為人的會說話的第二張臉。
2、 操作目標(biāo)：用線條寫生自己或他人的手。
3、情意目標(biāo)：學(xué)生在美術(shù)活動中，能自主探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，體驗樂趣、享受成功的快樂。
教學(xué)重點：認識手的重要性和特點，了解手的外形結(jié)構(gòu)，學(xué)會用線條表現(xiàn)手。
教學(xué)難點：如何把手的動態(tài)、細部特點表現(xiàn)出來。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣
1、“猜一猜”
同學(xué)們猜個謎語好嗎？
兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。猜猜是什么呀？揭題：手
2、“認一認”
請同學(xué)們看這些手的圖片，僅僅看手，你能猜出它主人是什么樣的人嗎？（課件出示各種人的手圖片最后兩幅是名畫《父親》《蒙娜麗莎》，先出示局部“手”讓學(xué)生猜。學(xué)生猜是什么人的手，為什么？（學(xué)生猜他們的大致年齡、性別、職業(yè)等。）
2再出示整體的圖，師介紹：這是中國畫家羅中立的油畫《父親》中父親的手，這是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的農(nóng)民父親。
這是意大利畫家達芬奇的油畫《蒙娜麗莎》中少婦蒙娜麗莎的手，她的微笑被譽為世界上最迷人的微笑，她的手是世界上最美麗的手。
3 剛才同學(xué)們真了不起，能從手的形狀、紋理猜測出手主人的大致情況。說明手是人的第二張臉，會說話。揭題：會說話的，把課題補充完整。
【設(shè)計意圖：兩次揭示課題，突出課題的含義，通過猜謎，認圖，增強了直觀性和趣味性，提高了學(xué)生的觀察能力。】
二、 “手勢模仿” ——小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識：
“擺一擺”
我們的手很靈活，能做出各種手勢。
1．教師出示手勢圖片，師生一起來模仿
其實在生活中我們常用到手勢說話，小組同學(xué)之間用小手說說話。
手很靈活，能做出各種手勢?！苯處煶鍪臼謩輬D片，師生一起來模仿。
2．小組合作，組合手形模仿
【設(shè)計意圖：有的手勢學(xué)生可以獨立完成，有的手形學(xué)生要小組配合完成。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、團隊精神、合作意識、合作能力。在師生互動、生生互動的課堂上，每個學(xué)生都真正動了起來，課堂上處處閃現(xiàn)著他們思維的火花?！?br /> 三、觀察小手，了解外形結(jié)構(gòu)特點。
我們有這么厲害的小手，你們有沒有仔細觀察過它們呢？現(xiàn)在請你們把小手伸出來，仔細地觀察觀察，他們有什么特征？
學(xué)生觀察總結(jié)：小手有寬寬的手掌，手掌上有掌紋；小手還有五個指頭，跟老師一起說：大拇指，食指，中指，無名指，小拇指。再仔細看看，每個指紋都不一樣，正是由于這個特點，指紋被成為人類的第二張身份證。
【設(shè)計意圖：通過觀察使學(xué)生了解手的外形結(jié)構(gòu)與細部特征，為繪畫做準備?！?br /> 四、師生練習(xí)，突破難點
“畫一畫”
1、教師第一次示范
教師舉起左手，邊講解邊演示。針對學(xué)生的不同層次，介紹手的兩種畫法：一、直接畫法。二、打輪廓法?！驹O(shè)計意圖：教師示范，增強了直觀性，使學(xué)生了解手的繪畫步驟與方法，為練習(xí)做準備?！?br /> 2、學(xué)生跟練。左手擺好姿勢，用右手畫自己的左手。
3、簡評作業(yè)。
4、教師第二次示范
請一個學(xué)生上臺用雙手擺個姿勢，教師寫生，重點是前后遮擋關(guān)系的畫法。
學(xué)生跟練，互相擺姿勢互畫?！驹O(shè)計意圖：兩次教師示范，有效地解決了教學(xué)難點，兩次學(xué)生練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識，第二次練習(xí)還培養(yǎng)了合作能力，增加了同學(xué)間的親密關(guān)系?！?br /> 五、展評作業(yè)——巧手圖
“秀一秀”
自評與互評結(jié)合?！翱淇湮业漠嫞淇淠愕漠嫛?br /> 【設(shè)計意圖：學(xué)生畫手難度較大，以鼓勵為主，可以激發(fā)學(xué)生興趣，體驗成功的快樂。】
六、拓展延伸
“學(xué)一學(xué)”
出示手語，配樂師生跟練。【設(shè)計意圖：接觸手語，體會課題的含義，延伸課堂知識，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其關(guān)注生活，升華學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生關(guān)愛殘疾人，傳遞愛心?！?br />

教材分析：
我說的是蘇少版小學(xué)美術(shù)第六冊第14課《會說話的手》，本課屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要引導(dǎo)學(xué)生通過對手形的認識、觀察，寫生自己或他人的手，通過對手繪作品的欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起對生活中相似事物的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及合作能力。
本課分2課時教學(xué)，第一課時認識、觀察手并寫生手，第二課時展開想象進行手形彩繪。我重點說的是第一課時。在這里需要說明的是我并不完全認同教參上第一課時的設(shè)計，我認為教參上第一課時設(shè)計內(nèi)容太多，重點把握不準確，理由如下：
1、 教材上的圖例幾乎都是手形寫生而沒有一張手形添加想象畫，可以看出編者的意圖就是本課重點練習(xí)寫生手。
2、 手形寫生對三年級學(xué)生來說并不簡單，需要充裕的時間進行練習(xí)，一節(jié)課又是寫生又是添畫，對孩子來說難以完成。
3、 現(xiàn)在雖然新課標(biāo)實施的如火如荼，但我們也在思考，一堂課不能僅僅是花架子，必要的美術(shù)技能訓(xùn)練還是要進行的，讓學(xué)生學(xué)有所得。開展造型訓(xùn)練也是符合三年級學(xué)生繪畫心理發(fā)展特點的。
學(xué)情分析：
本課教學(xué)對象是8-9歲的兒童。這一時期的孩子對造型有了明顯的認識，稚拙行的兒童畫特點逐步減少，繪畫有了初步的寫實傾向，開始注重對物體形象的描繪，并能初步刻畫出某些細節(jié)，所以稱為“萌芽寫實階段”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認知目標(biāo)：認識自己身體的一部分——手，了解其結(jié)構(gòu)、作用。讓手成為人的會說話的第二張臉。
2、 操作目標(biāo)：用線條寫生自己或他人的手。
3、情意目標(biāo)：學(xué)生在美術(shù)活動中，能自主探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，體驗樂趣、享受成功的快樂。
教學(xué)重點：認識手的重要性和特點，了解手的外形結(jié)構(gòu)，學(xué)會用線條表現(xiàn)手。
教學(xué)難點：如何把手的動態(tài)、細部特點表現(xiàn)出來。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣
1、“猜一猜”
同學(xué)們猜個謎語好嗎？
兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。猜猜是什么呀？揭題：手
2、“認一認”
請同學(xué)們看這些手的圖片，僅僅看手，你能猜出它主人是什么樣的人嗎？（課件出示各種人的手圖片最后兩幅是名畫《父親》《蒙娜麗莎》，先出示局部“手”讓學(xué)生猜。學(xué)生猜是什么人的手，為什么？（學(xué)生猜他們的大致年齡、性別、職業(yè)等。）
2再出示整體的圖，師介紹：這是中國畫家羅中立的油畫《父親》中父親的手，這是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的農(nóng)民父親。
這是意大利畫家達芬奇的油畫《蒙娜麗莎》中少婦蒙娜麗莎的手，她的微笑被譽為世界上最迷人的微笑，她的手是世界上最美麗的手。
3 剛才同學(xué)們真了不起，能從手的形狀、紋理猜測出手主人的大致情況。說明手是人的第二張臉，會說話。揭題：會說話的，把課題補充完整。
【設(shè)計意圖：兩次揭示課題，突出課題的含義，通過猜謎，認圖，增強了直觀性和趣味性，提高了學(xué)生的觀察能力。】
二、 “手勢模仿” ——小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識：
“擺一擺”
我們的手很靈活，能做出各種手勢。
1．教師出示手勢圖片，師生一起來模仿
其實在生活中我們常用到手勢說話，小組同學(xué)之間用小手說說話。
手很靈活，能做出各種手勢?！苯處煶鍪臼謩輬D片，師生一起來模仿。
2．小組合作，組合手形模仿
【設(shè)計意圖：有的手勢學(xué)生可以獨立完成，有的手形學(xué)生要小組配合完成。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、團隊精神、合作意識、合作能力。在師生互動、生生互動的課堂上，每個學(xué)生都真正動了起來，課堂上處處閃現(xiàn)著他們思維的火花?！?br /> 三、觀察小手，了解外形結(jié)構(gòu)特點。
我們有這么厲害的小手，你們有沒有仔細觀察過它們呢？現(xiàn)在請你們把小手伸出來，仔細地觀察觀察，他們有什么特征？
學(xué)生觀察總結(jié)：小手有寬寬的手掌，手掌上有掌紋；小手還有五個指頭，跟老師一起說：大拇指，食指，中指，無名指，小拇指。再仔細看看，每個指紋都不一樣，正是由于這個特點，指紋被成為人類的第二張身份證。
【設(shè)計意圖：通過觀察使學(xué)生了解手的外形結(jié)構(gòu)與細部特征，為繪畫做準備?！?br /> 四、師生練習(xí)，突破難點
“畫一畫”
1、教師第一次示范
教師舉起左手，邊講解邊演示。針對學(xué)生的不同層次，介紹手的兩種畫法：一、直接畫法。二、打輪廓法?！驹O(shè)計意圖：教師示范，增強了直觀性，使學(xué)生了解手的繪畫步驟與方法，為練習(xí)做準備?！?br /> 2、學(xué)生跟練。左手擺好姿勢，用右手畫自己的左手。
3、簡評作業(yè)。
4、教師第二次示范
請一個學(xué)生上臺用雙手擺個姿勢，教師寫生，重點是前后遮擋關(guān)系的畫法。
學(xué)生跟練，互相擺姿勢互畫?！驹O(shè)計意圖：兩次教師示范，有效地解決了教學(xué)難點，兩次學(xué)生練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識，第二次練習(xí)還培養(yǎng)了合作能力，增加了同學(xué)間的親密關(guān)系?！?br /> 五、展評作業(yè)——巧手圖
“秀一秀”
自評與互評結(jié)合?！翱淇湮业漠嫞淇淠愕漠嫛?br /> 【設(shè)計意圖：學(xué)生畫手難度較大，以鼓勵為主，可以激發(fā)學(xué)生興趣，體驗成功的快樂。】
六、拓展延伸
“學(xué)一學(xué)”
出示手語，配樂師生跟練。【設(shè)計意圖：接觸手語，體會課題的含義，延伸課堂知識，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其關(guān)注生活，升華學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生關(guān)愛殘疾人，傳遞愛心?！?br />